摘 要：物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此，實驗教學(xué)在物理教學(xué)中具有非常重要的地位。但是在農(nóng)村初中物理教學(xué)中，很多教師并不重視物理實驗教學(xué)，有的是因為缺少實驗儀器，有的是因為圖省事，感到準(zhǔn)備實驗費時費力，有的是感到實驗探究過程影響課堂教學(xué)時間，不如直接把實驗結(jié)論告訴學(xué)生，這樣更節(jié)省教學(xué)時間，由于這些原因，物理實驗教學(xué)就變成了以灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生各方的能力得不到培養(yǎng)和提高，使學(xué)生難以深入理解物理知識，更加談不上運用知識解決實際問題。因此，對農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)改進(jìn)迫在眉睫，結(jié)合自身教學(xué)實踐，我認(rèn)為，農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)改進(jìn)應(yīng)從以下幾個方面進(jìn)行：

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 初中物理 實驗教學(xué)

一、因陋就簡制作教具

農(nóng)村學(xué)校由于缺少實驗儀器，很多物理實驗無法進(jìn)行，作為物理教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)要求，利用課余時間因陋就簡，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H，自己動手制作一些教具，同時，可以發(fā)動學(xué)生，利用生活中的一些簡單物品或廢棄物品制作一些學(xué)具，這樣，既能解決實驗儀器不足的問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手實驗?zāi)芰?，而且，用這些簡單的實驗儀器可以使學(xué)生感受到物理就在我們身邊，簡單的儀器運用在教學(xué)中，學(xué)生更容易理解和接受所學(xué)的物理知識，會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、將演示實驗改為學(xué)生實驗，提高學(xué)生的參與度

在初中物理實驗教學(xué)中，有的實驗，不僅是對實驗原理進(jìn)行驗證，更重要的是讓學(xué)生能夠更好的理解實驗原理。因此，在實驗教學(xué)中教師要改善教學(xué)觀念，不僅要重視實驗教學(xué)，更要對實驗教學(xué)方法有創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。在初中物理實驗教學(xué)中，常用的實驗方法主要有演示實驗、學(xué)生驗證性實驗、探究實驗等。農(nóng)村學(xué)校，由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，接受能力不如教育發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，有的演示實驗無法達(dá)到預(yù)期的實驗教學(xué)效果，所以，教師要結(jié)合教學(xué)實際，根據(jù)教學(xué)需要，可以對演示實驗進(jìn)行創(chuàng)新，將一些演示實驗變?yōu)橐环N學(xué)生實驗。通常來講，演示實驗的作用是讓學(xué)生能夠?qū)嶒灛F(xiàn)象有一個直觀全面的了解，但是演示實驗往往是教師演示，學(xué)生觀察，意味著學(xué)生參與紀(jì)律很少，因此，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最終影響到實驗的效果。那么如何將演示實驗改為學(xué)生實驗，將教師的演示和學(xué)生的實際操作相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生加深對知識的理解。例如，在學(xué)習(xí)“凹面鏡”相關(guān)的知識時，需要進(jìn)行相關(guān)實驗。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生講述一下“阿基米德的故事”。阿基米德曾經(jīng)利用凹面鏡的聚焦原理，將敵方的船只燒壞了，并且成功擊退地方獲得最終勝利的故事，故事講述的作用是吸引學(xué)生的注意力，之后，教師將已經(jīng)準(zhǔn)備好的一些凹面鏡、火柴等等實驗器材拿出來，讓學(xué)生進(jìn)行實驗，利用凹面鏡的對太陽光的匯聚作用，將火柴點燃。學(xué)生對此現(xiàn)象無不驚奇，也可以結(jié)合農(nóng)村普遍使用的太陽灶，通過這些事例就加深了凹面鏡的對光的匯聚作用的認(rèn)識，教師再將學(xué)生引入到本課主題，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

三、重視探究性實驗的探究過程

在農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)中，往往由于學(xué)生對實驗參與少，很多實驗教學(xué)都變成教師講實驗，學(xué)生背實驗的學(xué)習(xí)過程，有的教師為了在課堂上及時完成教學(xué)任務(wù)，為了省事省力，會把探究實驗的探究過程省略，而是直接把實驗過程和結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生背實驗。有的教師把探究實驗變成了驗證性實驗，提前告知學(xué)生實驗基本步驟，讓學(xué)生跟著實驗步驟進(jìn)行操作即可，整個過程按部就班，學(xué)生沒有經(jīng)歷探究實驗的提出問題、猜想、假設(shè)、設(shè)計實驗方案、實驗探究、評估與交流、得出結(jié)論的全過程，學(xué)生不用思考也不會出太大的差錯，整個過程都是讓學(xué)生機械地接受，沒有出錯糾錯的思維過程，沒有創(chuàng)新思維的過程，也就談不上學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，物理教師應(yīng)該多為學(xué)生提供能夠自由思考的空間，要有耐心，在探究過程中，學(xué)生出錯糾錯的過程就是學(xué)生思維成長的過程，也是學(xué)生各種能培養(yǎng)的過程，它不是一朝一夕就能形成的，是一個緩慢的積累過程，教師在探究實驗教學(xué)過程中，不要越廚代庖，要讓學(xué)生經(jīng)歷探究實驗的全過程，同時，教師要及時對發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生充分的思考余地。例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)與并聯(lián)”時，教師可以鼓勵學(xué)生嘗試自行設(shè)計一個電路，通過開關(guān)A可以控制所有燈泡，開關(guān)B控制燈泡1與燈泡2，然后通過開關(guān)C對燈泡2與燈泡3進(jìn)行控制，利用開關(guān)4對燈泡4進(jìn)行控制。引導(dǎo)學(xué)生按著這個要求設(shè)計之后，然后讓學(xué)生通過實驗來證明這個電路是否是正確。在學(xué)生自主探究的過程中，學(xué)生能夠更好的理解串聯(lián)與并聯(lián)的區(qū)別，而且探究實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生獲得一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的對初中物理的興趣。

四、完善實驗設(shè)備管理制度

農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件較差，實驗器材不足，而且由于缺乏相關(guān)的管理制度和專職的實驗管理人員，以致于一些實驗器材管理不規(guī)范，缺少的實驗器材和需要更新的實驗器材得不到補充。因此，學(xué)校有必要完善和加強實驗器材的管理制度，及時登記、及時清查，對缺失的儀器及時補充，根據(jù)教材的需要，及時爭取和更新一些必需的實驗儀器，安排專人管理實驗室，教師的實驗教學(xué)也要嚴(yán)格按照實驗室管理程序進(jìn)行。同時，教育學(xué)生愛好實驗儀器，減少實驗儀器的損壞，完成實驗之后，要及時檢查及時維修，以增加實驗器材使用壽命，有的實驗如果如果因缺少實驗儀器不能開展，教師要盡可能地想辦法利用生活中的簡單器械制作一些教具和學(xué)具，以補充缺少的實驗器材。

綜上所述，針對農(nóng)村初中物理實驗教學(xué)的改進(jìn)，要從以上四個方面進(jìn)行，使農(nóng)村初中實驗教學(xué)能夠更好的開展，使農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生的動手實驗?zāi)芰?、探究能力和?chuàng)新能力能得到充分的培養(yǎng)，為全面提升農(nóng)村初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

作者簡介

陳立勇（1970.03—），男，漢族，陜西漢中，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：初中物理教學(xué)。