沈林鳳

摘 要：英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法作為上世紀(jì)80年代提出的教學(xué)模式，經(jīng)歷三十余年的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，目前仍成為國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的主要方法與教學(xué)思路?！八奈灰惑w”教學(xué)法通過對(duì)于學(xué)生”knowledge”（知識(shí)）——“skills”（技能）——“ability”（能力）——“Quality Education”（素養(yǎng)培養(yǎng)）的步驟從具象的知識(shí)不斷向?qū)W生綜合素養(yǎng)延伸。而與“四位一體”教學(xué)理念相輔相成的復(fù)習(xí)方法在對(duì)于階段性考試的準(zhǔn)備過程中也有積極的作用。本文主要討論在初中階段通過“四位一體”教學(xué)法與中考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；“四位一體”；教學(xué)法；中考

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-093-2

在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)中考總復(fù)習(xí)階段，教師通常根據(jù)教材中的課程以單元為單位，通過以各單元中課文為基礎(chǔ)，對(duì)于課文中的單詞、語(yǔ)法進(jìn)行系統(tǒng)性的串講來幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)梳理。這種方式首先在效果上是值得一定肯定的。經(jīng)過知識(shí)點(diǎn)的梳理之后，學(xué)生可以得到一個(gè)對(duì)于教材系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)和了解。但是在這個(gè)階段由于需要對(duì)全部初中英語(yǔ)教材進(jìn)行串講，首先在復(fù)習(xí)的強(qiáng)度上對(duì)于教師和學(xué)生而言都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

一、“四位一體”復(fù)習(xí)法在初中英語(yǔ)中考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

“四位一體”復(fù)習(xí)法，是指復(fù)習(xí)課分為階段練習(xí)、專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練與模擬訓(xùn)練四個(gè)步驟進(jìn)行。這四個(gè)步驟互相獨(dú)立又互為補(bǔ)充，這四個(gè)步驟中的每一步驟又分成語(yǔ)音和詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容和綜合練習(xí)等四個(gè)環(huán)節(jié)。四個(gè)環(huán)節(jié)用綜合訓(xùn)練來保證每一步驟的復(fù)習(xí)效果?，F(xiàn)以譯林版七年級(jí)上冊(cè)第五單元Lets celebrate！為例，談?wù)勅绾芜M(jìn)行“四位一體”復(fù)習(xí)法的第一步驟階段練習(xí)。

在這一單元中，根據(jù)“四位一體”復(fù)習(xí)法第一步驟階段練習(xí)的要求，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)詞匯讀音、單詞內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中教師可以通過多種形式來幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)于詞匯、讀音、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容方面的復(fù)習(xí)然后進(jìn)行單元內(nèi)容的綜合訓(xùn)練。在階段練習(xí)期間，教師可以通過答疑、討論等復(fù)習(xí)方式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞匯、讀音，課文等內(nèi)容。

在語(yǔ)音詞匯復(fù)習(xí)過程中，教師需要借助相關(guān)設(shè)備對(duì)于學(xué)生進(jìn)行聽、口、寫全方更的詞匯書寫訓(xùn)練。對(duì)于詞匯的重音位置與書寫結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)系性復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握通過單詞念讀提升單詞拼寫的能力。在此基礎(chǔ)上全面糾正學(xué)生的發(fā)音問題比如像單詞重音、濁化、輔音連綴、弱讀、連讀、爆破等方面的具體發(fā)音方式與處理辦法都需要進(jìn)行強(qiáng)化的復(fù)習(xí)。這樣通過聽、口來加強(qiáng)對(duì)于單詞拼寫、背誦能力的提高。

在對(duì)于語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)講解過程中，針對(duì)本單元出現(xiàn)否定句式的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行初中階段所有否定句式的系統(tǒng)歸納與整理，如：

否定類型例 句

一般否定句She is not a worker.

I havent received his letter for almost a month.

Money could not buy happiness.

There was no supermarket in the city at that time.

特定否定句I dont believe the geocentric theory.

部分否定句All the students are not right.

全體否定句None of my classmates play.

I dont recognize any of them.

延續(xù)否定句Lucy didnt go to swim， neither / nor did Jean.

Chickens can not swim， chickens can not dig a hole either.

半否定句 I can hardly see him.

雙重否定句We can not live without water.

There is no right to take photo without permission.

It is difficult for you to study well.

Without hard work， you can gain nothing.

排出否定句Everyone is ready except her.

There was nobody in the washroom but her.

加強(qiáng)否定句I have never been to Shanghai.

如表，根據(jù)對(duì)初中階段所有接觸到的否定句式的總結(jié)，學(xué)生可以清晰明了地對(duì)于否定句式的印象進(jìn)行加深。在圖標(biāo)給出后，教師需要安排學(xué)生對(duì)于例句進(jìn)行中文翻譯，從中文的角度理解英語(yǔ)語(yǔ)法翻譯的不同。然后教師可以試著讓學(xué)生按照否定句的類型分別進(jìn)行造句練習(xí)，從實(shí)踐上幫助學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

在課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)方面，教師可以通過課文針對(duì)相關(guān)節(jié)日類型、表達(dá)方式等相關(guān)的詞句來幫助學(xué)生回想學(xué)習(xí)期間的印象。并結(jié)合課文針對(duì)相關(guān)詞義的辨析、詞組應(yīng)用于重點(diǎn)句型句式等內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。

上述環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)束后，教師按計(jì)劃對(duì)于學(xué)生記性綜合訓(xùn)練，通過試題來檢驗(yàn)學(xué)生在第一階段的復(fù)習(xí)情況。這一階段在復(fù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師需要有針對(duì)性地在試題內(nèi)容方面給予學(xué)生相應(yīng)的難度上的提升，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生閱讀方面的能力，以達(dá)到由閱讀入手增加學(xué)生詞匯量的目的，同時(shí)教師在進(jìn)行習(xí)題的講解時(shí)也需要注意幫助學(xué)生對(duì)于習(xí)題類型和解題方法、技巧等進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。

在第一階段進(jìn)行后，后續(xù)專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練與模擬訓(xùn)練各階段也應(yīng)該按照第一步驟具體各環(huán)節(jié)一次執(zhí)行。在階段練習(xí)效果達(dá)到后，對(duì)于專項(xiàng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練與模擬訓(xùn)練的復(fù)習(xí)重點(diǎn)主要在查漏補(bǔ)缺與解題技巧與方法的訓(xùn)練上。后續(xù)在三大步驟與四小環(huán)節(jié)交替輪流進(jìn)行的過程中，教師可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對(duì)于自身的短板給予相應(yīng)的補(bǔ)缺，對(duì)于優(yōu)勢(shì)可以進(jìn)一步地強(qiáng)化。

二、“四位一體”復(fù)習(xí)法與傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式對(duì)比

“四位一體”復(fù)習(xí)法較之傳統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)串講復(fù)習(xí)法可以幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有步驟、有條理地進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作的開展。

通過“四位一體”復(fù)習(xí)法，學(xué)生可以將初中階段學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)從一個(gè)零碎單個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握的狀態(tài)變?yōu)橐粋€(gè)系統(tǒng)性的知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，一方面可以幫助學(xué)生擺脫“題?！钡氖`，更加有針對(duì)性地對(duì)于自身的英語(yǔ)不足能力進(jìn)行補(bǔ)缺，另一方面也可以避免傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式中過于強(qiáng)調(diào)對(duì)于教材的串講和所謂“專項(xiàng)練習(xí)”的低效復(fù)習(xí)模式，學(xué)生在通過“四位一體”復(fù)習(xí)綜合訓(xùn)練后不僅能夠?qū)τ谟⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)做到股本筑基的作用，在其綜合能力的提升上也會(huì)達(dá)到一個(gè)更好的效果。

綜上所述，在中考英語(yǔ)備考的過程中，“四位一體”的復(fù)習(xí)法可以幫助學(xué)生脫離題海束縛，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，教師也可以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提高授課效率。這種方法十分值得廣大英語(yǔ)教育工作者借鑒與應(yīng)用。

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