戴明鳳

摘 要：生活是寫作之源，生活是寫作之本。其實(shí)，我們初中生寫作文就是以自己為圓心，以自己的生活為半徑來畫圓。這生活的區(qū)域，也就是我們寫作的內(nèi)容。那么如何讓學(xué)生走進(jìn)生活，選取這最美的素材呢？本文從觀察生活，擁有生活；理解、品味生活兩方面探討了作文教學(xué)中如何選取素材的方法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；選取素材；方法

中圖分類號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）15-092-1

筆者現(xiàn)從觀察生活，擁有生活；理解、品味生活兩方面談?wù)勛魑慕虒W(xué)中如何選取素材。

一、觀察生活，擁有生活

作文是在人對(duì)生活的某一部分或某一方面有所感受所抒發(fā)的自己的情感。故古人主張“有為而作”。因此，引導(dǎo)學(xué)生從易于發(fā)現(xiàn)感知點(diǎn)的生活中開始，這些感知點(diǎn)一旦被感知，就會(huì)有所悟，迸發(fā)出情感的火花，有感而作就形成了，然后再逐步深入生活的各個(gè)層面，使其逐步形成善于發(fā)現(xiàn)感知點(diǎn)的能力，有了這個(gè)能力，才能在貌似平常的生活中也發(fā)現(xiàn)自己的感知點(diǎn)，達(dá)到有感而發(fā)。所以，在作文時(shí)，我教育學(xué)生以生活為起點(diǎn)，平時(shí)注重去觀察生活，做一個(gè)生活的有心人，去捕捉美的瞬間，然后，把捕捉到的美在課堂上和同學(xué)們一起分享，爭(zhēng)做發(fā)現(xiàn)美的使者。如我們班姚穎同學(xué)寫了一段生活中美麗的片段：

春天已經(jīng)來臨，可身處畢業(yè)班的我們卻未曾感受到她的氣息。清晨，為了去尋“春”，我早早地起來，來到街上，街上到處充塞著小販的吆喝聲。一賣油條的老嫗引起了我的注意，尤其是她那公鴨般的嗓子和黑黢黢的圍裙。

尚未吃早飯的我顧不了那么多了，便上前打了個(gè)招呼：“嗨，拿兩根油條?！薄昂茫谩?，她便用鐵夾將油鍋內(nèi)黃噴噴的油條夾出包好兩手遞給我，笑嘻嘻的說：“來，拿著，小心燙！”喲，還挺體貼人的，難怪這里生意好。

我從錢包里拿出一枚硬幣遞給她，她接過，便來找錢。我因?yàn)椴幌腚x那油鍋太近，便往后退了兩三步，不料一輛轎車飛馳過來，我一下子呆住了，不知怎么是好，老嫗瞥眼見了，扔下錢盒，用她那油膩的手把我往后一拽，車開過去了，我的肩膀離車壁僅有一毫之差……

在讀這一美麗的片段時(shí)，同學(xué)們都被老嫗的精神深深的感染了。其實(shí)我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)美的同時(shí)，也有了創(chuàng)造美的欲望，生活中的美在延伸，我們今后的寫作就有了更廣的范圍。這樣，學(xué)生就更愿走進(jìn)生活：寫作也就有了方向。

二、理解、品味生活

學(xué)會(huì)觀察生活，這是作文走向生活的第一步。觀察得來的生活，必須經(jīng)過咀嚼，經(jīng)過反復(fù)的品味，才能品出其中的味道，才能品出其中的酸甜苦辣、喜怒哀樂。就好像蜜蜂采來百花后，必須經(jīng)過反復(fù)醞釀，才能釀出甘美的蜜來。

比如我們觀察小草。通過運(yùn)用五種感覺器官，科學(xué)先進(jìn)的觀察工具，可以精確地描述小草的大小、軟硬、澀滑、色澤及色澤的變化，葉子的大小、厚薄、方圓、色澤及纖毛葉脈的多少，味兒特征與土地性質(zhì)、環(huán)境氣候的關(guān)系。如此素材，只為描寫小草提供一個(gè)基本事實(shí)，最多只能寫出有關(guān)小草特性的科技說明文。學(xué)生要寫成以小草為話題的小說或散文，尤其是質(zhì)量上乘的，還得對(duì)觀察小草得來的素材作細(xì)細(xì)的品味。

比如，看到小草幼嫩的葉片，纖細(xì)的絨毛，你會(huì)想到嬰兒時(shí)的你，也曾是一樣幼嫩的肌膚，也曾是一樣纖細(xì)的毛發(fā)么？當(dāng)暖陽清風(fēng)尾隨而至，你是否會(huì)與草兒有約，閉上雙眼，然后悠閑地享受一片風(fēng)光？當(dāng)凄風(fēng)苦雨來臨，坐在屋里的你，是否想到發(fā)抖的草兒，而后下菩提心，要給她趕做小傘，遮風(fēng)擋雨？當(dāng)烈日寒流降，旅途中的你，是否掛念著草兒，為她的瘦姿倦容，潸然落淚？倘能如此，有關(guān)以小草為話題的小說或散文，就有可能如一股清泉，從你的心靈深處，汩汩地流瀉出來。

所以，作文的任務(wù)不是原封不動(dòng)地把生活的原生狀推給讀者，而是對(duì)生活表象的挖掘、提煉。如《生活中的發(fā)現(xiàn)》：有些學(xué)生就缺乏思想深度，如“發(fā)現(xiàn)他瘦了”“發(fā)現(xiàn)這條小路更近了”“發(fā)現(xiàn)爸不抽煙了”“發(fā)現(xiàn)媽老多了”，而一些有一定認(rèn)識(shí)能力的學(xué)生都寫出了頗有思想深度的好作文，如他們發(fā)現(xiàn)“生活不相信眼淚，只有勇敢的面對(duì)困難，奇跡才會(huì)在厄運(yùn)中誕生”，“在你的身邊，總有那么一群人用火熱的心去化解別人冰冷的心，用靈巧的鑰匙去打開別人銹蝕的鎖”。

因而，教師還必須教會(huì)學(xué)生去“采蜜”，也就是指導(dǎo)他們?nèi)ゾx生活中的素材。所謂素材，也即生活中的原始材料。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生觀察生活的基礎(chǔ)上，要多幫助學(xué)生選擇一些更有價(jià)值的素材。

第一，材料要具有時(shí)代感。選擇緊扣時(shí)代脈搏的材料來寫作，正是反映社會(huì)生活的表現(xiàn)。

第二，材料要具有新穎感，能吸引人。

第三，材料要典型，能緊扣所寫文章的主題，為主題服務(wù)。

如在寫《孩子的眼里》時(shí)，我們班的杜婉觀察了三組素材：

第一組素材：[教室里]孩子在上完《羅布泊 消逝的仙湖》后大談環(huán)保問題。

第二組素材：[課間十分鐘]學(xué)生在討論‘中美貿(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)”后的市場(chǎng)信息、世界局勢(shì)。

第三組素材：[田野里]勞動(dòng)的場(chǎng)景。

就這三幅畫面，在課堂上我們師生共同討論，究竟哪些素材更有價(jià)值。經(jīng)過討論，我們一致認(rèn)為：第一、第二組素材，能緊扣時(shí)代的脈搏，“環(huán)?！薄爸忻蕾Q(mào)易戰(zhàn)爭(zhēng)”成為當(dāng)今的熱門話題，較第三組素材“勞動(dòng)的場(chǎng)面”更有意義。

因此，在寫作選材時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的、與生活貼近的素材，也就是要有時(shí)代氣息，要能跟得上時(shí)代的步伐，合上時(shí)代的節(jié)拍。

如果寫作是樹，那么生活便是根；如果寫作是河流，那么生活就是源頭。根深方能葉茂，源遠(yuǎn)方能流長。因此，我們從現(xiàn)在起就要改變我們的教學(xué)觀念，讓學(xué)生的寫作從他們身邊的生活出發(fā)，從這最美的生活中，汲取最美的素材。