陳兆麟

學情分析：

六年級學生將面臨畢業(yè)分離，面對好朋友分別時會出現(xiàn)傷心、難過、焦慮等現(xiàn)象，進而影響他們進入初中學習時的狀態(tài)，或是情緒低落、走不出與好朋友分離這一現(xiàn)實；或者排斥、拒絕結交新的朋友。在畢業(yè)之際，讓學生學習面對分離時的方法，處理好自己的情緒，是一種行之有效的方法。

設計思路：

教育學生面對畢業(yè)分離時，用積極的態(tài)度處理好分離時的情緒是當前學生的需要。因此，筆者首先設計了回憶性的活動，讓學生在回憶中感受和好朋友在一起時的情緒；然后，通過活動讓學生感受到和好朋友在空間上分開時自己的情緒變化，并接納自己的情緒反應；最后，讓學生交流面對分離時自己的做法，以便更好地處理分離時自己的情緒，并在教學中通過模擬實踐，幫助學生認識到自己不同的情緒反應都是正常的，都應該接納，并進行積極的表達，實現(xiàn)面對同學畢業(yè)分離時能采取合理的處理方法。

活動目的：

通過對校內學習、生活情景的體驗再現(xiàn)，共同回憶、分享好朋友間的往事，感受和接納自我情緒，學習用積極的情緒面對生活中的分離。

活動重難點：

1.通過活動體驗和再現(xiàn)校園內學習、生活的場景，共同回憶、分享好朋友間的往事，感受和接納自我情緒。

2.通過對短暫分離的體驗，接納自己不同的情緒，并學習用積極的情緒面對生活中的分離。

活動準備：

1.學生。書包（帶上學習用具和日常所用的書本），水彩筆，戴紅領巾。

2.教師。教學課件，活動記錄單。

活動過程：

一、回憶彼此——情景再現(xiàn)，引起回憶，感受情緒

1.找朋友。隨音樂找到自己的好朋友，并坐在一起，引起回憶，感受情緒。（感謝大家能夠把自己的好朋友介紹給我認識。能夠和好朋友在一起，走過了一段難忘的日子，這是多么高興的事啊！讓我們隨著音樂，找到自己的好朋友，開心地坐到一塊兒吧！兩個三個……都可以。）

設計意圖：打破常規(guī)座位，讓學生能與自己的好朋友坐在一起，引起回憶，產生快樂的情緒體驗。

2.紅領巾的回憶。好朋友間相互佩戴紅領巾，一同回憶小學生活中的重要儀式。（看著一張張笑臉，感受到大家一起走過的日子是開心的！還記得咱們入隊時的情景嗎？讓我們隨著音樂和好朋友共同回憶那光榮的時刻。坐在左邊的同學先為好朋友佩戴紅領巾，隨后交換。）

設計意圖：入隊儀式是小學階段光榮而重要的儀式，在學生心中印象深刻，意義深遠。這一儀式的再現(xiàn)，有助于學生體驗激動而快樂的情緒。

3.學習時光。讓學生與好朋友一起，在情境體驗中再現(xiàn)學習時光，感受自我情緒。（戴上了紅領巾，咱們的學習就更有動力啦！和好朋友在一起學習，大家會做些什么呢？請大家寫一寫，說一說。寫得那么認真，讀得那么投入，談得如此用心，這就是好朋友一起走過的日子。）

設計意圖：學習活動伴隨著學生的校園生活。在課堂中，學生和好朋友一起學習交流，其中的樂趣是無與倫比的。設計這一體驗，再次引發(fā)學生積極快樂的情緒，讓學生體驗與好朋友一起走過的日子，在心中留下美好的印象。

4.課間時光。（1）與好朋友一起，在情境中再現(xiàn)課間時光，感受自我歡快的情緒。（2）說一說。在學校中，我們一起走過了五年多，通過對學習、課間時光的回憶，此時的心情如何？你感受到了什么？（和好朋友一起走過的日子，充滿了歡聲笑語。你聽！下課時間到了，拉上好朋友的手，一起享受課間時光。可以一起跳繩，一起踢毽子，一起打乒乓球，一起說說笑笑，聊聊那經(jīng)歷過的往事。）

設計意圖：通過與好朋友一起體驗快樂的課間時光，學生的情緒將再次被調動，感受到與好朋友一起走過的日子是快樂的，課堂氣氛也推向高潮，為后面的活動做鋪墊。同時，通過對課堂體驗活動的回顧，讓學生梳理自己的感受，感受與好朋友一起走過的日子，積蓄積極愉快的情緒。

二、分享彼此——講述往事，感受分別，儲備情緒

1.講述好朋友間值得回憶的事，談談感受，根據(jù)心情在石塊上涂上顏色。（一張張笑臉綻放著大家的開心，一句句話語訴說著大家的高興，這就是咱們一起走過的日子。一起走過的日子中，一定還有許許多多值得回憶的事，這些事兒帶給我們不一樣的情緒感受。板書課題，板畫一條路。）（1）好朋友間交流分享，完成討論。（讓我們共同回憶一起走過的日子中那些難忘的事情，可以是高興快樂的，也可以是矛盾委屈的，還可以是一個小物件背后的故事，只要是咱們一起經(jīng)歷過的事情都可以。聊聊這些事情，并用簡單的詞語將這件事情記錄在這條友誼之路的石塊上，根據(jù)此時的心情把石塊涂上顏色。）（教師示范給友誼之路涂上顏色）（2）班級間分享，隨機引導。（老師也想聽聽大家一路走來的值得回憶的事情，引導學生交流。）

設計意圖：通過體驗活動，學生已經(jīng)感受到了自己愉悅的情緒，此時，再通過對彼此間往事的回憶，起到加深友誼，豐富情緒的作用。

2.感受朋友間的短暫分別，表達情緒，在石塊上涂上顏色，學習用積極的情緒面對同學之間的分離。

（1）交流自己經(jīng)歷過的分別及心情。（朋友間不愉快的事給彼此帶來了時間、空間或心理上的距離，大家都感受到了內心的難過、不安。有的朋友間幾天不說話，憋得慌吧？有的朋友間幾天不相見，難過吧？生活中的分別也正如此，也許是搬家、轉學，也許是放寒暑假，也許是今后的畢業(yè)，也或許是父母、老師出差……幾天不見，幾月幾年不見，甚至一別將不再相見。天下沒有不散的筵席，來，給我們說說你所經(jīng)歷過的分別以及當時的心情。）

設計意圖：通過回憶自己經(jīng)歷過的分別，感受情緒，并接納。

（2）（調整學生座位）體驗分別，說一說你此時心情如何，并在石塊上涂上顏色。（生活中的分別隨時都可能發(fā)生，或短暫，或長久。現(xiàn)在，你將在課堂上體驗到短暫的分別。調整你們的座位后，剛才還在一起學習、游戲的好朋友，現(xiàn)在已不在你身旁，你的心情如何？有什么想法？在石塊上涂上顏色，代表你此時的心情。）

設計意圖：通過對學生座位的調整，讓好朋友間產生一定的距離，使學生感受到與好朋友分開時的自我情緒，與之前體驗活動帶來的愉悅的心情形成對比和反差，促使學生用積極的心態(tài)來面對現(xiàn)實。

（3）接納自己的情緒，學習用積極的情緒面對同學之間的分別。（有人說，分別是一壺苦酒，借酒消愁愁更愁。我們接納分別時的情緒，可以難過，可以憂傷，可以有眼淚，也可以有緊鎖的眉頭……但是，難道我們只能用這些消極的情緒來面對分別嗎？我們還可以怎么想，怎么做？）

三、珍惜彼此——珍惜當下，積極調節(jié)，處理情緒

1.（再次調整學生座位）重回好朋友身邊，此時心情如何？有什么話想說？

2.把你們想說的話寫在一起走過的日子這條路上，并寫下彼此的名字。（拿著這張紙片給彼此一個微笑，一個擁抱，一句暖心的話語，再將這張記錄著咱們“一起走過的日子”的紙片裝進盒子里，課后可以埋到土里，或珍藏于家里，記住這一時刻，記住這一承諾。）

3.小結。一起走過的日子，有歡聲有笑語，有誤會有委屈，這都是我們珍貴的回憶。讓我們珍惜當下，笑對分別，一起走過更多的日子！

設計意圖：通過簡單的儀式，珍惜朋友間的友誼。在接納自我情緒的同時，學習用積極的情緒面對分別。同時，能夠積極處理生活中的分別。