鄒大謀

【關(guān)鍵詞】 班級管理；心理健康教育；溝通；活動；長效機(jī)制

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）15—0045—01

近年來青少年心理問題趨于嚴(yán)重，如抗挫折能力弱、情緒調(diào)節(jié)能力缺乏等，致使中小學(xué)校園惡性事件頻發(fā)。究其深層原因，與家庭挫折教育和學(xué)校心理健康教育的缺失密切相關(guān)。中小學(xué)生心理健康水平的現(xiàn)狀給教育工作者敲響了警鐘，加強(qiáng)心理健康教育迫在眉睫。班級管理是班主任的基本職責(zé)，也是對班集體成員進(jìn)行德育、心理健康等教育的重要途徑。本文試梳理筆者在在班級管理過程中中滲透心理健康教育的一些探索。

一、注重師生溝通，營造和諧氛圍，開展多彩活動

首先，班主任能否與學(xué)生有效溝通， 取決于對學(xué)生的了解程度，了解學(xué)生是進(jìn)行心理健康教育的前提條件。初中學(xué)生年齡較小，思想單純，他們在心理方面存在的問題也呈現(xiàn)復(fù)雜、多變的特點(diǎn)。這種情況下，班級管理的第一步就是要了解每個(gè)學(xué)生的思想狀況、家庭情況、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好、成長經(jīng)歷等，這都是進(jìn)行心理健康教育的突破口和出發(fā)點(diǎn)，是因材施教的依據(jù)。班主任要通過細(xì)致觀察、個(gè)別談話、舉辦活動、調(diào)查走訪、班級QQ群等途徑了解學(xué)生心理動向，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)尋求對策，以平和的心態(tài)、朋友身份與學(xué)生交流，傾聽他們所思所想，和他們一起分析成長中遇到的困惑，然后有針對性地進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過真誠對話的方式解決問題。

其次，情感、愛心、寬容是維系教師與學(xué)生關(guān)系的紐帶，只有讓學(xué)生從心理上、感情上接納班主任，才能使學(xué)生對班主任產(chǎn)生信任，這樣才能有效對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。教師一道真誠的目光，一個(gè)燦爛的微笑，一句諄諄的教誨都傳遞著信任和尊重，給學(xué)生以溫暖、鼓勵(lì)和力量。老師和學(xué)生的交流既是心理上的溝通，更是感情上的融合傳遞過程，只有在相互平等、相互尊重基礎(chǔ)上，才能建立良好情感交流氣氛。因此，老師必須用自己的愛心去感化學(xué)生，做到動之以情、曉之以理、情理結(jié)合，才會產(chǎn)生動情效應(yīng)，從而收到良好效果。

再次，班主任要努力構(gòu)建一個(gè)和諧、寬松、平等、民主的班集體學(xué)習(xí)氛圍，這是滲透心理健康教育的關(guān)鍵所在。一個(gè)良好班集體，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)氣積極、交流合作融洽，時(shí)時(shí)處處充滿正能量。這些教與學(xué)的風(fēng)氣無形中形成一種潛在精神力量，形成一種無處不在的良好氛圍，彌散于其間，滲透于其中，對學(xué)生心理健康產(chǎn)生著潛移默化、全方位的影響。

此外，在班集體中組織開展豐富多彩的主題班會和系列心理健康教育活動，可以幫助學(xué)生緩解心理壓力，釋放心理煩惱困惑，取得意想不到顯著效果。主題班會是班級活動的常見形式，是每個(gè)學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程。學(xué)生在參與活動的實(shí)踐中，獲得心理體驗(yàn)與感悟，并將自己的體驗(yàn)與感悟與其他同學(xué)進(jìn)行探討、分享，彼此給予反饋、鼓勵(lì)和建議。主題班會前班主任應(yīng)有所準(zhǔn)備，摸清學(xué)生心理發(fā)展脈絡(luò)，根據(jù)學(xué)生最需要解決的普遍問題確定主題，筆者經(jīng)常在主題班會上運(yùn)用討論、演講、游戲及角色扮演等方法對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，主題班會活動不僅加深了學(xué)生之間的了解，而且構(gòu)建了良好班級心理環(huán)境，使學(xué)生逐漸學(xué)會規(guī)范自己的行為，促使其心理健康發(fā)展。

二、重視家校合作，搭建長效機(jī)制，營造共育氛圍

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！彪m然學(xué)校是青少年成長的重要陣地，但教育不能僅僅只靠學(xué)校，家長在子女成長過程中同樣扮演著重要角色。加強(qiáng)家校溝通，形成教育合力，是中小學(xué)生健康快樂成長的重要前提和保證。家校聯(lián)手的前提是班主任老師要對學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好等了如指掌，要主動向其他任課教師了解，向班上其他學(xué)生了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動態(tài)和存在問題。班主任要與家長密切配合，為學(xué)生健康心理的形成營造良好的家庭氛圍。平時(shí)要以多種形式經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家里的情況，同時(shí)反映學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，告訴家長青春期孩子的生理特征和心理特點(diǎn)，教給家長一些正確教育方法，避免簡單粗暴做法。家長以健康的心態(tài)對待孩子、教育孩子，言傳身教，家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)融合。這樣以來，中小學(xué)生的心理素質(zhì)就會得到全面提升，從根本上杜絕因心理問題而發(fā)生悲劇事件。

在班主任班級管理工作中滲透心理健康教育，是一條需要耐心、方法和不斷創(chuàng)新的路，作為班主任，我要不斷探索如何滲透心理健康教育的有效途徑和優(yōu)良方法，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育和輔導(dǎo)，這是新時(shí)期現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展的客觀需要，也是教育發(fā)展對班主任工作的新要求。

編輯：蔡揚(yáng)宗