廣東省江門市怡福中學(xué)是一所小而美的學(xué)校。學(xué)校面積只有42畝，但滿校園的果樹，芒果、荔枝、菠蘿蜜掛在枝頭，樹后是精致的教學(xué)樓，藍天映襯下寧靜美麗。

怡福中學(xué)成立于2002年，是江門市首批骨干初中，是蓬江區(qū)的窗口學(xué)校，也是全國優(yōu)秀家長學(xué)校、教育部國防教育特色學(xué)校、廣東省書香校園、廣東省小小科學(xué)家體驗示范學(xué)校、廣東省基礎(chǔ)教育實驗基地，廣東省足球推廣學(xué)?！?/p>

2017年，南粵優(yōu)秀教育工作者、廣東省特級教師、廣東省中小學(xué)名校長工作室主持人、江門市名校長彭宏接任怡福中學(xué)校長。彭宏提出“以人為本，一切為了學(xué)生幸福奠基”的辦學(xué)理念，以“高質(zhì)量、有特色、創(chuàng)一流”為辦學(xué)目標(biāo)，以“見賢思齊”為校訓(xùn)，深入挖掘“院士精神”的內(nèi)涵，堅持走“強隊伍、優(yōu)課堂、精管理、創(chuàng)特色”的內(nèi)涵發(fā)展之路，致力培養(yǎng)陽光自信，勵志行遠的學(xué)生，學(xué)校在教育教學(xué)、校園文化、科技創(chuàng)新、藝術(shù)體育、家校合作等方面取得了有目共睹的成績，贏得了社會廣泛贊譽。僅2017年，學(xué)校就獲得國家級、省級、市級榮譽11項。2017年，在國家、省、市各級各類的比賽中，教師獲獎143人次，學(xué)生獲獎 276人次。

文化引領(lǐng)，“見賢思齊”

彭宏是去年9月來到怡福中學(xué)的，盡管當(dāng)時的怡福中學(xué)“環(huán)境美、學(xué)生優(yōu)、教師強、進步快、質(zhì)量好”，他還是提出了六點要求：深入探索提升小組合作的課堂效益，以學(xué)生為本，更好地優(yōu)化教育、教學(xué)和班級管理模式；深入開展從起點看進步的育人評價機制；立足學(xué)校特色，大力拓展學(xué)校文化內(nèi)涵，提煉學(xué)校精神；開展“家校合作班級文化”，完善家校合作的聯(lián)動機制；加大投入，不斷改善辦學(xué)條件，特別是安全設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境和辦公室條件等；做好學(xué)生的成長規(guī)劃，發(fā)展學(xué)生興趣特長，開展更加豐富的活動，讓全體師生有更多、更好的機會，來展示能力，提升素質(zhì)。這六點，也成為學(xué)校一年來的工作重點。

彭宏來后的第一件事是改善辦學(xué)條件。學(xué)校面積小，沒有報告廳，實驗室、圖書室場地都不夠好。彭宏向教育局申請再給10畝地，用來建設(shè)這些場館。

進入怡福中學(xué)的大門，迎面的主教學(xué)樓上赫然雕刻著“見賢思齊”四個大字，這是怡福中學(xué)的校訓(xùn)，也是彭宏來后雕上去的。校訓(xùn)提煉于2011年。在江門市出生或祖籍在江門五邑籍的兩院院士共31人，怡福中學(xué)毗鄰江門市院士路，“見賢思齊”由此而來。彭宏傳承了這一校園文化，在原有基礎(chǔ)上進行了深化。

學(xué)校立足 “院士文化”的建設(shè)理念，積極開展各項德育活動。通過“見賢思齊”序列 （七年級“學(xué)院士，明禮儀”；八年級“比院士，明責(zé)任”；九年級“做院士，樹思想”），營造“院士文化潤人生，師生賢者樹榜樣”的育人氛圍。學(xué)校編撰了校本教材《追尋院士的足跡》，通過主題班會、國旗下講話等形式，講述院士事跡，有意識地宣傳陳垣、梁思成等一批賢人“愛國奉獻、勤奮鉆研、團結(jié)創(chuàng)新”的品德，以此來感染、影響師生。

在彭宏的計劃中，下一步，各班根據(jù)本班的特色挑選一個院士名字為本班命名。如梁思成班，挖掘本班命名的院士的精神作為本班的班訓(xùn)。各班要策劃院士文化活動方案，錄制院士文化引領(lǐng)微課校本教材，收集、編寫院士文化引領(lǐng)學(xué)習(xí)素材，開展院士文化引領(lǐng)活動?！八袑W(xué)生必須對班級命名的院士進行全面的了解，包括他的成長，個人品質(zhì)性格，個人成就、奉獻。在這個基礎(chǔ)上，提煉出班級的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)?！贝送?，學(xué)生在班級里交流、分享學(xué)習(xí)感悟，班級里最好的心得體會將在年級、學(xué)校進行分享，“從個人、班級、年級、學(xué)校四個層面，以院士人格、精神、事跡對學(xué)生進行熏陶感染，真正入心入腦，達到文化對他們的引領(lǐng)作用?！迸砗暾f。

左圖：江門市怡福中學(xué)大課間陽光足球操

而現(xiàn)在，彭宏將“賢”的范圍擴大到師生。學(xué)校主教學(xué)樓左右兩邊懸掛著部分優(yōu)秀師生的照片，是學(xué)校的“榜樣墻”，也是“見賢思齊墻”。上榜樣墻的學(xué)生分三種：各方面進步最大的學(xué)生；在興趣特長上表現(xiàn)突出的學(xué)生；成績優(yōu)異的學(xué)生。彭宏說：“作為普通人，身上也有亮點、閃光點，且每個人的閃光點不一樣。我們要向身邊的榜樣學(xué)習(xí)，欣賞他們身上的亮點優(yōu)點，這也是見賢思齊?！?/p>

打造名師，科研立校

教師是學(xué)校發(fā)展的“第一資本”，強校先強師。怡福中學(xué)以培養(yǎng)“有追求、勤研究、勇創(chuàng)新、善合作、樂奉獻”的教師隊伍為目標(biāo)，通過多種有效途徑，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

學(xué)校搭建教師發(fā)展平臺，開展“學(xué)習(xí)交流”“名師引領(lǐng)”“新秀競技”等活動，并積極實施“讀書工程”，倡導(dǎo)著書立說，致力打造學(xué)習(xí)型教師團隊。通過兩研一訓(xùn)，即課題研究、常規(guī)教研、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷提升教師專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)各層次教師的專業(yè)發(fā)展，強化教師隊伍建設(shè)。

學(xué)校實行“教師品牌推介”，鼓勵教師在教學(xué)中摸索適合自己的教學(xué)方法，教研成果以研究者的名字進行命名，如“黃美蓮問題導(dǎo)學(xué)法”“梁宇凌成功哲學(xué)輔導(dǎo)法”“馮福海分組學(xué)習(xí)法”等。與此同時，還構(gòu)建“教師品牌推介”平臺，引領(lǐng)教師走“教師品牌—品牌教師—名師—特級教師”發(fā)展之路。

今年，彭宏成為廣東省特級教師，被聘為廣東省中小學(xué)校長培訓(xùn)中心兼職教授；教師張翠云、陳衛(wèi)華被評為江門市蓬江區(qū)教育系統(tǒng)第四批“名教師”；教師黃曉鶯、蕭慧被評為江門市蓬江區(qū)教育系統(tǒng)第四批“學(xué)科帶頭人”。學(xué)校現(xiàn)有彭宏廣東省名校長工作室、楊琨江門市名班主任工作室，以及南粵優(yōu)秀教師2人，蓬江區(qū)名師、學(xué)科帶頭人14人。

老師也在各級各類比賽中也獲得較好成績。楊琨老師報送的課例被評為省級“優(yōu)課”； 宋雪芳老師在蓬江區(qū)2018年化學(xué)教師化學(xué)實驗?zāi)芰Υ筚愔袠s獲一等獎；駱金萍老師在蓬江區(qū)2018年初中歷史優(yōu)質(zhì)課展評活動中榮獲一等獎；駱金萍、鐘紅平老師撰寫的課例在教學(xué)設(shè)計及課件制作評比活動中榮獲一等獎。本學(xué)期，“一師一優(yōu)課、一課一名師”的曬課活動教師參與率為100%。

在優(yōu)質(zhì)師資的基礎(chǔ)上，學(xué)校實施制度化學(xué)研，開展系列科研活動。

右圖：彭宏為學(xué)生介紹學(xué)校文化長廊中的作品

學(xué)校承擔(dān)了江門市基礎(chǔ)教育課程改革實驗項目——怡福中學(xué)“怡人高效”課堂實驗研究。課題組深入探索、反復(fù)研究，逐步形成“導(dǎo)—展—評”怡人高效課堂模式。2017年，課題組完成了相關(guān)研究，并以良好成績結(jié)題。隨后，學(xué)校把研究成果逐步推廣到每個科組，引領(lǐng)教師結(jié)合學(xué)科特點，進一步優(yōu)化課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。現(xiàn)在，學(xué)校擁有“廣東省優(yōu)秀科組”化學(xué)科組、“江門市示范科組”數(shù)學(xué)科組、“蓬江區(qū)示范科組”英語科組，學(xué)校也被評為廣東省教育研究實驗基地學(xué)校。

發(fā)展特長，奠基幸福

怡福中學(xué)的文化長廊中，陳列著眾多學(xué)生的書法、繪畫、陶藝等作品?！扳５膶W(xué)生，每個人至少要有一項興趣愛好?！边@是彭宏的想法，背后，是他“以人為本，一切為了學(xué)生幸福奠基”的辦學(xué)理念。

彭宏認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校里面最關(guān)鍵是得到別人的尊重，“通過興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，讓他有所長，展現(xiàn)價值，獲得尊重，他的生活才會幸福?！?/p>

曾經(jīng)，有個學(xué)生找到彭宏，想開設(shè)街舞社團?？紤]到跳街舞有一定的危險性，彭宏開始沒答應(yīng)。一次課間彭宏恰好看到該學(xué)生在表演街舞，周圍圍著一圈學(xué)生觀看，為他鼓掌?！澳莻€學(xué)生成績不好，但通過街舞他找到同學(xué)對他的尊重感?！迸砗甏饝?yīng)了他的請求，但也提了一點要求：“你數(shù)學(xué)只考30分，下次考35分行不行？”希望以此激勵他一點點進步。

后來該學(xué)生考上了江門市的示范性高中，再后來又考上了舞蹈學(xué)院。學(xué)生對他說：“校長，如果不是你當(dāng)初同意我跳街舞，激勵我學(xué)習(xí)，我不會像今天，跳舞跳得好，學(xué)習(xí)也好。”

從這個學(xué)生的成長經(jīng)歷中，彭宏看到，一個人展現(xiàn)自身的價值，得到別人的尊重，他便能發(fā)展得更好?！坝行W(xué)校的校長僅注重學(xué)習(xí)成績，但并不是每個學(xué)生學(xué)習(xí)成績都好。成績不好，老師不喜歡，回家家長罵，讀書讀得沒尊嚴(yán)，何來幸福？我的觀念是，必須讓每個學(xué)生都能過有尊嚴(yán)的學(xué)生生活。有的人擅長科技創(chuàng)新，有的人會畫畫，有的人打球打得好，都非常棒。讓學(xué)生發(fā)展自己的特長，用特長贏得尊重。獲得尊重，學(xué)生便會陽光自信，便會幸福?！?/p>

在怡福中學(xué)，學(xué)生如果想開設(shè)自己感興趣的社團或校本課程，只需要找出三個理由說服校長，學(xué)校還會聘請專家進行指導(dǎo)。

學(xué)校有個智力有缺陷的學(xué)生，很多方面都跟不上普通學(xué)生，但他英語很好，學(xué)校便給他開設(shè)了英語興趣班。該生還加入了學(xué)校的泥塑社團，彭宏辦公室擺著他送的泥塑作品。也許是因為彭宏釋放了他的天性，這個孩子很喜歡彭宏，每天都要到他辦公室轉(zhuǎn)一圈。

“只要學(xué)生有興趣愛好特長，我們就支持。”在這種理念之下，學(xué)校開設(shè)了32門讓學(xué)生張揚個性的校本課程，包括科技創(chuàng)新、3D打印、動漫、天文、舞蹈、繪畫等，每周安排一節(jié)社團活動課，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成了足球和科技特色。去年蓬江區(qū)組織大課間展示活動，學(xué)校展示的足球操獲得了一等獎，在市級足球賽中也取得比較好的成績，成為廣東省足球推廣校。學(xué)校在科技方面的成績更是令人矚目，學(xué)校被評為廣東省基礎(chǔ)教育實驗基地學(xué)校、廣東省小小科學(xué)家科學(xué)教育體驗活動示范學(xué)校、江門市青少年科學(xué)教育特色學(xué)校、蓬江區(qū)3D打印示范區(qū)示范學(xué)校、蓬江區(qū)創(chuàng)客教育培訓(xùn)基地。老師學(xué)生獲獎無數(shù)。

以文化引領(lǐng)發(fā)展，以科研提升教學(xué)質(zhì)量，以興趣特長讓學(xué)生有尊嚴(yán)感、幸福感。怡福中學(xué)不斷向“一流的教育環(huán)境、優(yōu)秀的教師團隊、鮮明的辦學(xué)特色、過硬的教育質(zhì)量”的目標(biāo)前進，打造“怡人”的教育品牌。