蔡蕙心

摘要：高職廣告設計專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，大多數(shù)院校的廣告設計專業(yè)都十分重視專業(yè)實踐課程的教學。目前大多數(shù)高職院校的廣告設計類專業(yè)的專業(yè)實踐課程教學還存在著一定的問題，因此需要對專業(yè)實踐課程進行改革，來滿足市場對人才的需求。

關鍵詞；高職：廣告設計：專業(yè)實踐課程：改革

一、前言

近些年來，我國大力發(fā)展高職教育，在國家的支持下，我國高職院校在辦學規(guī)模、人才培養(yǎng)和教學質量上都取得了巨大的進步。隨著高職院校的發(fā)展，為社會各行業(yè)培養(yǎng)了一批批高技能、應用型人才，為社會經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大的貢獻。就高職院校的廣告設計專業(yè)來說，在高職教育突飛猛進的大背景下，廣告設計專業(yè)也取得了飛速的發(fā)展。然而廣告設計專業(yè)覆蓋面廣，人才需求量大，對畢業(yè)生實踐能力要求較高，目前大多數(shù)高職院校的廣告設計類專業(yè)的專業(yè)實踐課程教學還存在著一定的問題，因此需要對專業(yè)實踐課程進行改革，來滿足市場對人才的需求，提高學生就業(yè)率，同時提高企業(yè)用人的滿意度。

二、高職廣告設計專業(yè)實踐課程的現(xiàn)有教學模式和存在的問題

高職廣告設計專業(yè)培養(yǎng)的是廣告設計師以及廣告策劃師，對其實踐能力的培養(yǎng)要求較高。按照高職人才培養(yǎng)目標要求，采用突出職業(yè)能力、注重實踐教學，使實踐教學與理論教學比不低于1：1，教學模式必須要根據(jù)市場要求和學生特點進行設置，實現(xiàn)能力、素質共同培養(yǎng)的目的。目前，雖然大多數(shù)高職院校的廣告設計專業(yè)已經(jīng)十分重視專業(yè)實踐課程的教學，但是現(xiàn)有教學模式還不能真正滿足對學生廣告職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

（一）現(xiàn)有模式

目前高職院校的教學改革中，大多數(shù)采用的便是“做中學”的教學模式以及“產(chǎn)學結合”的教學模式。在“做中學”的教學模式通常是以項目教學的模式為突破口，突出團隊教學的優(yōu)勢，加大對學生綜合素質的培養(yǎng)，從而有效保障綜合項目的教學順利實施。校企合作根據(jù)崗位確定典型的工作任務，將其轉化為綜合教學項目。綜合教學項目的實施一般包括以下步驟：制定項目實施方案、組建教學團隊、項目實施、項目評價。

“產(chǎn)學結合教學模式的重點是重視與行業(yè)、企業(yè)的合作，合作辦學、積極創(chuàng)建校外實訓基地，安排學生參加企業(yè)實踐、聘請企業(yè)專家到校內(nèi)對學生進行指導。“產(chǎn)學結合”教學模式遵循的是企業(yè)和學?；セ莼ダ?、優(yōu)勢互補的原則。在實際的教學過工作的實施中，這種教學模式應該重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)應變能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

（二）存在的問題

1.實踐教學缺少課程教學質量管理體系

教育部在《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中規(guī)定了高職高專類學校實踐教學比重應該不低于50%。目前在高職廣告設計專業(yè)的實踐課程設置中，課時的設置比例一般都能夠符合教育部的要求，但是實踐課程的教學質量卻參差不齊。由于實踐課程的教學不僅限與學校和課堂，因此對于課程的管控沒有一個可以量化的標準，所以教學質量較難控制。

2.實踐課程的項目載體隨意性太強，缺少計劃

在高職院校的廣告設計專業(yè)的實踐課程通常是以實施項目化教學為載體的，然而在課堂的開展中，項目的選擇通常較為隨意。很多時候是課程進行到了某一階段，教師就擬定一個項目教學方案，實施在教學過程中。這樣的項目教學存在實施步驟隨意性太強缺少必要的實施計劃。實施方案沒有把工作內(nèi)容、目標要求、實施的方法步驟以及教師保證、督促檢查等各個環(huán)節(jié)都要做出具體明確的安排。

3.實踐教學的實施條件還不夠完善

廣告專業(yè)的實踐性非常強，雖然在校期間，學校通常較為重視學生實踐能力的培養(yǎng)，但是實踐課與學生畢業(yè)后的工作實踐，還是具有一定的差別的。大多數(shù)學生畢業(yè)后會感覺自己并沒有在實踐課程中積累到太多的實踐經(jīng)驗。這種情況的根源在于學校的實踐條件還不能與社會和企業(yè)完全接軌，實踐條件不夠完善。因此，提高實踐教學條件就成了必須要解決的問題。

4.實踐教學師資結構不夠合理

在高職院校的廣告專業(yè)中，實踐課程的任課教師大多數(shù)都是本校教師，只有部分企業(yè)做客教師幫忙指導實踐課程。學校教師們普遍存在著理論教學能力較強，實踐教學能力有所欠缺的情況。因此實踐教學的師資結構也是值得探討的問題之一。

三、高職廣告設計專業(yè)實踐教學課程改革的途徑

（一）制定完善的實踐課程教學質量管理體系

完善的實踐課程教學質量管理體系可以對實踐教學過程進行有效的監(jiān)管，同時也可以及時有效的將教學過程中遇到的問題進行及時反饋。教學質量管理體系包含有課程標準的制定、教學模式的選擇、教學內(nèi)容的選擇、課程設計、課后總結、學生實踐能力檢驗、教學效果的量化辦法等。使實踐教學不流于形式，并且在教學過程中，遇到問題及時反饋，及時解決。例如教師可以設置每次實踐項目的量化考核辦法，如果在課程中發(fā)現(xiàn)某一次項目的學生成績普遍偏低，就證明該項目的教學過程存在一定的問題，教師要立刻做出診改。

（二）積極完善實訓教學條件

校內(nèi)實訓條件的建設要本著“課程教學理論一體化、實踐場所職業(yè)化”的原則，為廣告設計專業(yè)配置一體化的廣告項目室，項目室中包括有多媒體的教學設施等一些最基本的教學工具，來滿足學生的實訓的硬件需求。同時為了使‘工學結合”更加緊密，學?？梢猿闪V告設計、廣告制作的工作室。工作室可以企業(yè)化運營，為廣告專業(yè)學生提供實訓和頂崗實習工作崗位，將專業(yè)教學與市場緊密接軌，提高學生的設計和實際操作能力，提高學生就業(yè)的市場競爭力。

（三）優(yōu)化實踐課程的教師團隊

教學團隊是在專業(yè)發(fā)展和教學工作中的核心力量。教學團隊對專業(yè)的長遠發(fā)展和教學質量的提高有直接影響。高職院校人才的培養(yǎng)要體現(xiàn)知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展的原則，因此，根據(jù)崗位標準和課程標準要求建立一支整體素質高、結構合理、業(yè)務過硬、具有實踐能力和創(chuàng)新精神的教學團隊。

首先，增加教師數(shù)量，使生師比結構比例適宜，滿足本專業(yè)教學工作的需要；

其次，要培養(yǎng)雙師型教師，提高教學團隊的雙師教師比例。鼓勵教師參與科研項目研發(fā)、到企業(yè)實習，并獲取廣告設計與制作專業(yè)相關的職業(yè)資格證書，逐步提高雙師型教師比例。

第三，建立專兼職比結構合理的實踐教師團隊。積極聘請廣告企業(yè)專家、技術骨干擔任兼職教師來滿足現(xiàn)在的實踐性課程教學的需求。

第四，強制性要求教師參加企業(yè)定崗實習。教師的行業(yè)企業(yè)工作閱歷越豐富，實踐教學效果就越好，因此在今后在教學團隊建設中，要以量化考核的方式，要求專業(yè)教師專業(yè)教師要不間斷的參與行業(yè)、企業(yè)的工作和實踐，參與企業(yè)項目開發(fā)和技術服務，達到與市場接軌，引進真實工作項目，從而更好地搞好實踐課程教學。

（四）校企共建實踐課程教材

為了適應高職高專教學要求，并不斷適應學院教學改革的方針與要求，高職廣告設計專業(yè)的教材選取要符合行業(yè)、企業(yè)的實踐需要。因此，與企業(yè)合作開發(fā)適合廣告設計與制作專業(yè)的相關教材，十分有必要。校企雙方共同對廣告設計與制作專業(yè)職業(yè)崗位相關典型工作任務進行描述，并對職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質進行了探討與研究，共同選取真實項目、序化教學內(nèi)容，可以有效解決教學內(nèi)容與崗位能力培養(yǎng)的不匹配問題，在實際的教學過程中，通過應用校企合作教材，使學生獲得更多的實戰(zhàn)性的知識和技能，在工作過程中得到職業(yè)情境的熏陶和工作過程的體驗，從而真正掌握就業(yè)所必備的技術知識和職業(yè)能力。