姜雪玲

【摘要】：課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基本形式，在特定的空間和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生最大限度地理解所學(xué)內(nèi)容并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，提高課堂講授效果。從課堂講授力爭(zhēng)高效與讀寫訓(xùn)練，務(wù)求學(xué)以致用兩個(gè)方面，對(duì)做好中職教育語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)教育 語(yǔ)文教學(xué) 讀寫能力

一、課堂講授力爭(zhēng)高效

1.開篇講好導(dǎo)語(yǔ)，保證良好開局

良好的授課導(dǎo)語(yǔ)不僅能先聲奪人.磁石般吸引住學(xué)生，而且能有效地消除其他課程的延續(xù)思維，為新課的展開預(yù)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，開啟學(xué)生的心理通道，給教學(xué)定下成功的基調(diào)。但是要設(shè)計(jì)良好的導(dǎo)語(yǔ)并非易事。正像高爾基說(shuō)的“開頭第一句是最難的，好像音樂(lè)里的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好多時(shí)間才能找到它”。因此巧妙設(shè)計(jì)開場(chǎng)白能夠打開學(xué)生情感的窗戶，激起學(xué)生思想的浪花，拉動(dòng)學(xué)生心中的情弦。

比如，教師講《祝?！窌r(shí)導(dǎo)入：“大雪漫天，狂風(fēng)怒吼，爆竹聲聲。在現(xiàn)代文學(xué)人物畫廊里，艱難地走出一位衣衫襤褸、白發(fā)蓬松、面容憔悴、目光呆滯的四十歲上下的女人。那又瘦又長(zhǎng)的左手提著一個(gè)裝著破碗的竹籃，干枯的右手拄著一根下端開裂的長(zhǎng)竹竿。她，就是祥林嫂——魯迅著名小說(shuō)《祝?！分械闹魅斯粋€(gè)慘遭封建宗法思想和封建禮教迫害的舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型形象……”通過(guò)這樣的文學(xué)獨(dú)白，就讓學(xué)生感受到了一位飽受蹂躪的可憐女人形象，也促使他們急切地想知道封建禮教是如何“吃人”的，從而激起他們感悟文章的興趣。

2.講解過(guò)程巧設(shè)疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

課堂提問(wèn)是手段，更是藝術(shù)。宋朝的朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！庇?guó)教育家愛德華認(rèn)為：“教育就是教人思維?！泵绹?guó)心理學(xué)家布魯納也把“教學(xué)過(guò)程”看成是“一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)巧妙設(shè)問(wèn)緊緊抓住學(xué)生的心理，讓學(xué)生心中制造疑竇，騰起疑云，從而引起積極的思考：而思考，是學(xué)習(xí)走向深入的出發(fā)地、源頭，啟迪知識(shí)的鑰匙，踏上智慧之路的橋梁。

講課過(guò)程中，為了讓學(xué)生對(duì)文章有一種整體感和邏輯性，我們可以從文章標(biāo)題入手進(jìn)行提問(wèn)。如在講《囚綠記》時(shí)我就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)，作者為什么要“囚綠”呢？“囚綠”的結(jié)果如何呢？“囚綠”這件事就是文章主旨嗎？簡(jiǎn)單幾個(gè)問(wèn)題既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又能將文章脈絡(luò)串聯(lián)起來(lái)，而且還可以通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題自然而然的過(guò)渡到對(duì)文章深層的挖掘上，順理成章地將文中“綠”的象征意講述清楚明白。

3.收盤恰到好處，緊扣教書育人

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到設(shè)置好精彩的開頭和巧妙的提問(wèn)之外，還必須有一個(gè)好結(jié)語(yǔ)。好的結(jié)尾應(yīng)該意味深長(zhǎng)，陶冶情操。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚，是概括的高度深化。設(shè)計(jì)好結(jié)尾，不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括.畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能陶冶學(xué)生性情，凈化學(xué)生心靈。

比如，在講陶潛的《歸園田居》時(shí)我們可以這樣做結(jié)：“他的歸來(lái)，在我們心中留下許多感慨，‘不為五斗米折腰的浩然傲氣，鄙棄官場(chǎng)，厭惡功名的高潔情懷，完美的人格。他的獨(dú)特藝術(shù)個(gè)性及偉大的品格深刻影響向著一代又一代的文人。”通過(guò)這個(gè)結(jié)語(yǔ)不僅讓學(xué)生感受到了一種閑適、淡定的田園生活方式，更能讓他們受到一種人格的魅力的感召，這對(duì)他們做人是有啟發(fā)的。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作，需要我們教師付出創(chuàng)造性的努力。不管改革將如何進(jìn)行，課堂教學(xué)仍然是第一“陣地”，我們還是要在課堂教學(xué)上多下苦功，向課堂教學(xué)要效率。雖然我們的研究還相對(duì)滯后，但我堅(jiān)信在語(yǔ)文界的同仁們不斷地探索下，我們一定能更好地創(chuàng)設(shè)出新課標(biāo)下語(yǔ)文的高效課堂。

二、讀寫訓(xùn)練，務(wù)求學(xué)以致用

閱讀和作文是語(yǔ)文教學(xué)的兩大重點(diǎn)，提高學(xué)生的讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)?！白x”和“寫”是一個(gè)有機(jī)的整體，需要相互結(jié)合，相互促進(jìn)。如何提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生下筆有神，樂(lè)寫、善寫作文呢？

1.面向生活，引導(dǎo)讀書

中華民族有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史文學(xué)寶庫(kù)里無(wú)數(shù)膾炙人口的杰作，語(yǔ)言華麗多彩，生動(dòng)活潑，內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)。如《西游記》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》等各個(gè)時(shí)代的名著，代表了中華文化的精髓，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍，無(wú)論詩(shī)歌、寓言童話還是小說(shuō)，無(wú)論是古代的，還是現(xiàn)代的，無(wú)論是文學(xué)讀物還是科普讀物，也無(wú)論是中國(guó)作品還是外國(guó)作品，越廣泛越好。教育學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言佳句就摘錄下來(lái)，像背書似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，鑒賞美丑、善惡，人生世態(tài)。

2.聯(lián)系教材，讀寫結(jié)合

閱讀是理解課文的重要手段。通過(guò)閱讀可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中完成從內(nèi)容到形式，從文內(nèi)到文外的理解之路。閱讀是學(xué)生獲得語(yǔ)言材料最直接的途徑，是內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程，是達(dá)到“外化”語(yǔ)言彼岸的必由之四季。“書讀百遍，其義自見”，講的其實(shí)就是這個(gè)道理。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，也積極倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究的能力。這其中當(dāng)然包含著在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的能力，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。

從具體教材看，每單元選文和寫作訓(xùn)練的共同側(cè)重點(diǎn)就是本單元讀與寫的結(jié)合點(diǎn)，此外就每一篇課文而言，由于各具特色，每一篇課文又都是讀寫結(jié)合的載體。比如，有的課文條理性強(qiáng)，敘述順序清晰，就適合隨課進(jìn)行謀篇布局的訓(xùn)練；有的課文主題鮮明，就適合進(jìn)行確定文章中心的訓(xùn)練：有的課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，就適合譴詞造句的訓(xùn)練；有的課文人物塑造典型生動(dòng)，適合進(jìn)行刻畫人物形象的訓(xùn)練；而像《從百草園到三味書屋》這類課文，題目中就已經(jīng)透射出許多信息，適合進(jìn)行審題方面的訓(xùn)練。

總之，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，是提高學(xué)生讀寫能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但要善于發(fā)現(xiàn)和找準(zhǔn)這一結(jié)合點(diǎn)，非一朝一夕之功，需要平時(shí)在精鉆細(xì)研教材、感悟課文特色上下功夫，在探索閱讀重點(diǎn)上求突破，在研究總結(jié)規(guī)律上找出路。

3.堅(jiān)持訓(xùn)練，以讀促寫

教師有目的的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)富有科學(xué)性、趣味性的讀寫訓(xùn)練，就是抓住了讀寫遷移的突破口。

讀與遷移的目的是在讀懂的基礎(chǔ)上運(yùn)用。所以，精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出詞法，讀出句法，讀出語(yǔ)法，讀出感情，就會(huì)實(shí)現(xiàn)由讀到寫的遷移。設(shè)計(jì)訓(xùn)練時(shí)可重點(diǎn)注意以下幾方面：

（1）通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生理解思路，抓住重點(diǎn)，學(xué)會(huì)歸納中心和編寫提綱。

（2）在訓(xùn)練中，要逐步讓學(xué)生了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論和抒情等表達(dá)方式了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式，體會(huì)其中的特征。

（3）通過(guò)訓(xùn)練讓學(xué)生了解基本的語(yǔ)法知識(shí)、修辭知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，體會(huì)課文的表達(dá)效果。

總之，經(jīng)過(guò)精心訓(xùn)練，認(rèn)真完成讀寫實(shí)踐，使學(xué)生了解了有關(guān)寫作的基本知識(shí)，掌握了表情達(dá)意的基本規(guī)律，從而把從課文中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的寫作基石，促使學(xué)生由讀向?qū)戇w移，最終達(dá)到提高讀寫能力的目的。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。相信長(zhǎng)期持之以恒，做生活的有心人，多閱讀、多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的閱讀興趣和作文興趣，用心閱讀，用心思考，用我筆寫我心，抒我情。

參考文獻(xiàn)：

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[4]B.A.蘇霍姆林斯基 著.杜殿坤 譯.給教師的建議.教育科學(xué)出版社，2005.