王春香

摘 要 教學(xué)有效性是一切教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的前提，保障教學(xué)有效性是保障教育教學(xué)活動價值得到發(fā)揮的關(guān)鍵。初中語文教學(xué)也是如此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，通過優(yōu)化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在興趣的導(dǎo)向下，學(xué)生會更加主動的參與語文課堂教學(xué)活動，真正回歸其主體地位，進(jìn)而保障初中語文課堂教學(xué)有效性。本文就以初中語文為例，對其教學(xué)有效性進(jìn)行幾點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞 教學(xué)有效性；初中語文；對策

中圖分類號：D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）08-0162-01

一、創(chuàng)建生動情境，奠定有效教學(xué)基礎(chǔ)

情境化教學(xué)的特點(diǎn)是生動、直觀，在初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生興趣、特點(diǎn)，合理創(chuàng)建課堂教學(xué)情境，通過情境創(chuàng)建優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生思維，促使學(xué)生主動思考問題。另外，情境教學(xué)與語文課程的結(jié)合，可以更好的凸顯語文學(xué)科人文化的特點(diǎn)，可以將課本中那些優(yōu)美的景色描寫、人物形態(tài)形態(tài)等等更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的效率會大大提高，課堂教學(xué)有效性自然得到保障。

比如：《從百草園到三味書屋》這是一篇魯迅先生的代表作品，文章刻畫人物絲絲入扣，景物描寫很有特色，尤其是文中“不必說……也不必說……”這個段落的描寫十分精彩，但是雖然精彩，文中卻又很多事物是現(xiàn)代初中生不了解的，比如說桑葚、皂莢樹；優(yōu)伶、叫天子等等，這些植物和動物如果單憑教師的口頭闡述，學(xué)生很難理解，更加無法想象出其形態(tài)，這會直接影響學(xué)生語文知識的吸收以及對課文內(nèi)涵的理解，那么此時，教師借助多媒體設(shè)備，將這些事物用圖片、視頻的方式展現(xiàn)出來，學(xué)生用眼睛直接觀察，同時結(jié)合課文的描寫，學(xué)習(xí)效率會大大提升，課堂教學(xué)也會更具實(shí)效。

二、分層合作學(xué)習(xí)，保障課堂教學(xué)有效性

分層合作學(xué)習(xí)是一種發(fā)揮學(xué)生主管能動性，促進(jìn)課堂師生、生生交流，提高有效信息傳遞的有效方法。初中語文教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理將學(xué)生分組，一般來說，小組成員要包括成績優(yōu)異的學(xué)生、成績中等的學(xué)生、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生等幾個層次。這樣分組是便于不同層次學(xué)生之間的互動、互補(bǔ)，有利于學(xué)生共同進(jìn)步。通過小組合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會提高、學(xué)習(xí)態(tài)度會進(jìn)一步端正，久而久之就會養(yǎng)成獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的習(xí)慣和意識，真正實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)主體地位的回歸，并保障初中語文課堂教學(xué)有效性。

比如：《春》這篇散文，其作者是朱自清，在進(jìn)行課文分析之前，教師可以現(xiàn)將學(xué)生分為若干小組，每個小組層次如上所述。之后教師要求學(xué)生以小組為單位，搜集、整理、回憶春天的景象，或者是“你眼中的春天是什么樣子”，同時了解朱自清的生平等等。成績優(yōu)異的學(xué)生作為小組長，掌控小組合作學(xué)習(xí)探究的節(jié)奏和進(jìn)度，中等層次的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄研究信息、結(jié)果、總結(jié)和分類資料等等，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生負(fù)責(zé)闡述小組觀點(diǎn)、小組研究成果、書寫和記錄信息等等。根據(jù)不同學(xué)生的能力分配不同的任務(wù)，每個學(xué)生都可以得到鍛煉，并且學(xué)生之間相互交流，緊密合作，還有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)，以及共同進(jìn)步。學(xué)生們通過上網(wǎng)查閱資料、搜集圖片視頻等等，最終都會圓滿完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅他們自身的學(xué)習(xí)能力得到提升，也為課堂教學(xué)有效性提供了有力保障。

三、引入網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，提升課堂教學(xué)有效性

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語文教學(xué)方法與理念，都需要進(jìn)行適當(dāng)變革。這就要求初中語文閱讀教育工作者要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，合理創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足時代對初中教育的要求，確保課堂教學(xué)有效性。

開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)校需要配備網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，在課堂上學(xué)生可以自主在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，解決教室布置的問題，還可以欣賞課文，進(jìn)行閱讀，最后教室組織分析，師生一同進(jìn)行總結(jié)。

比如：依托網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)《父母的心》這篇文章，教師利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等，課前制作課件，直觀的展現(xiàn)課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)平臺播放課件，教師與學(xué)生在線互動，共同活動，活動中啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動每一位學(xué)生的頭腦，促進(jìn)學(xué)生積極思考，并開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生動手動口、積極思辨的能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)外延拓展，提升課程教學(xué)有效性。

四、合理開展生活化教學(xué)，拓展課堂有效教學(xué)內(nèi)容

初中語文與生活息息相關(guān)，在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生情感。在生活中蘊(yùn)藏者很多情感教育素材，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，能夠?qū)⑵渲杏幸饬x、有價值的內(nèi)容與課本知識相結(jié)合，以此引發(fā)學(xué)生思考，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。在這個基礎(chǔ)上開展語文教學(xué)，其時效性更強(qiáng)。

比如：《鄉(xiāng)愁》一課，這是余光中先生的代表作品，課文的主旨是表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。這是一首詩，語言凝練而形象，詩中將鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，全詩呈現(xiàn)給我們的是四幅鮮明又具體的生活畫面，此時，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)學(xué)生，展開自己的想象和聯(lián)想，將課文中所描繪的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，此時，學(xué)生就會陷入深深的沉思之中，通過回憶自己的經(jīng)歷和感受，進(jìn)而對《鄉(xiāng)愁》一詩中對故鄉(xiāng)深深的思念，有更加深刻的體會，獲得更高層次的情感體驗(yàn)，課堂教學(xué)有效性自然得到了保障。

本文從四個方面對初中語文有效性教學(xué)進(jìn)行了分析，從中發(fā)現(xiàn)初中語文教學(xué)改革背景下，有效教學(xué)需要多元化的教學(xué)方法和以生為本的教育理念，要從學(xué)生角度思考問題，真正將學(xué)生主體地位凸現(xiàn)出來，希望本文的研究能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

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