盛祝龍

摘 要 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性相對(duì)較差，教師必須充分調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而集中體現(xiàn)課堂教學(xué)的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；科學(xué)探究；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）08-0122-01

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷修訂，科學(xué)探究教學(xué)已被越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受。從新課程實(shí)施的角度來(lái)看，科學(xué)探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)具體教學(xué)中仍舊存在很多不足之處。產(chǎn)生這種現(xiàn)象并不是偶然的，但教師必須對(duì)此給予足夠的重視，否則會(huì)影響學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

一、為學(xué)生營(yíng)造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

科學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)具有寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而能使學(xué)生在探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中有豐富的情感體驗(yàn)和積極探索的樂(lè)趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，輕松和諧的環(huán)境可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師活潑幽默的語(yǔ)言、和藹可親的態(tài)度、啟發(fā)性的提問(wèn)以及探索性的思維活動(dòng)都能為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍。小學(xué)生還處在一種懵懂的狀態(tài)，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，他們并沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)到位的理解，尤其是面對(duì)相對(duì)于來(lái)說(shuō)枯燥難懂的數(shù)學(xué)，很多小學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵抗情緒，不愿意主動(dòng)探索和求知，因此教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。比如在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減法的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將授課過(guò)程游戲化，在游戲中穿插數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，并提升運(yùn)算能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)氛圍的方法讓小學(xué)生沉浸在教學(xué)當(dāng)中。再比如在學(xué)習(xí)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的區(qū)別時(shí)，教師說(shuō)：“我們都知道有三角形這種形狀，三角形可以被劃分為直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形，那么請(qǐng)同學(xué)們用量角器，判斷一下老師手里的三角形是哪種三角形？”之后，教師只將三角形的一個(gè)角露出，讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)回答教師的問(wèn)題，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“我猜這是一個(gè)銳角三角形，因?yàn)槁冻龅倪@個(gè)角是銳角?！庇行W(xué)生會(huì)反駁：“我猜這是直角三角形，直角三角形的三個(gè)角有可能出現(xiàn)一個(gè)銳角。”還有一些學(xué)生在之前討論的基礎(chǔ)上會(huì)進(jìn)一步提出自己的觀點(diǎn)：“我覺(jué)得只觀察一個(gè)角是不能判斷出屬于那種三角形的，還需要更多的信息?！边@樣學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度就得到了很大的提升，“猜測(cè)”活動(dòng)也刺激學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己的看法，從而有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在表達(dá)自己想法的同時(shí)，也是進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究

學(xué)會(huì)提問(wèn)有時(shí)候比學(xué)會(huì)理解更重要，善于提問(wèn)或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是學(xué)生自學(xué)的開(kāi)始，也是探索新知識(shí)的主要原動(dòng)力。因此在教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)探究。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一定的“問(wèn)題”情境，以促進(jìn)學(xué)生具有“問(wèn)題”意識(shí)。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，老師能只是告訴他們要怎么做，而是要給他們時(shí)間和空間，讓他們大膽猜測(cè)，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)驗(yàn)證他們的猜測(cè)和假設(shè)。例如，在“平行四邊形面積”的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“如何驗(yàn)證長(zhǎng)方形面積等于兩個(gè)相鄰邊的乘積，并以此為基礎(chǔ)討論平行四邊形的面積可能與平行四邊形的底部和高度有關(guān)”的問(wèn)題情景。一些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“在方格紙上畫(huà)平行四邊形（小方格的長(zhǎng)度是標(biāo)準(zhǔn)單位長(zhǎng)度），然后計(jì)數(shù)方格數(shù)量并在數(shù)字范圍內(nèi)尋找規(guī)律”。有些學(xué)生會(huì)說(shuō)：“在方格紙上進(jìn)行裁剪和拼接，剪裁線應(yīng)該是平行四邊形高的，可能拼接成為我們學(xué)習(xí)過(guò)的矩形或正方形”。這樣經(jīng)過(guò)有效的討論之后，學(xué)生們拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙或方格紙實(shí)踐驗(yàn)證自己的想法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠像科學(xué)家一樣進(jìn)行有序的科學(xué)探究，體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣，增加探究自主探究的能力，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步形成對(duì)事實(shí)的尊重和對(duì)問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。

三、互動(dòng)交流，解決問(wèn)題

在學(xué)生個(gè)體科學(xué)探索的基礎(chǔ)上，應(yīng)該增添在小組或全班中充分展示自己的探究過(guò)程和方法的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)表達(dá)不同意見(jiàn)和進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)合作意識(shí)，提高溝通能力。為了引導(dǎo)學(xué)生思考，尤其是當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)出現(xiàn)偏差時(shí)，教師除了對(duì)學(xué)生直接進(jìn)行幫助以外，還可以讓學(xué)生通過(guò)交流獨(dú)自尋找到解決辦法。在科學(xué)探究和自主創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)生需要展示自己的研究思路，發(fā)表自己的建議，展示自己的觀點(diǎn)，要傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，相互尊重，相互學(xué)習(xí)，共同創(chuàng)造，感受合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神，使每一個(gè)學(xué)生都在交流發(fā)展。這時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考，在一系列的活動(dòng)中收集盡可能多的東西。在小組和全班報(bào)告，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和激勵(lì)作用，如：“他的意見(jiàn)行嗎？”你有什么不同的意見(jiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和傾聽(tīng)；“你能對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)嗎？”學(xué)生在評(píng)價(jià)與爭(zhēng)議中發(fā)現(xiàn)差異，在思想碰撞中相互啟發(fā)，互相促進(jìn)，共同構(gòu)建新的假設(shè)和更深層次的理解，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)有效的教學(xué)方法需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷的努力和勤奮的思考。數(shù)學(xué)課堂中教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確，還要生動(dòng)，教師的幫助要盡可能地解決小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題，使枯燥的數(shù)學(xué)課內(nèi)容生動(dòng)，力求提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須重視學(xué)生的發(fā)展，應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)體差異，尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。

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