李學(xué)坤　肖俊華

摘要：高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須與時(shí)俱進(jìn)的去創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。《Fhotoshop》作為“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”專業(yè)的核心課程，在整個(gè)專業(yè)發(fā)展中起著重要的輔助作用。在《Fhotoshop》授課過程中，采用“創(chuàng)意設(shè)計(jì)工坊+大賽”教學(xué)理念，可以有效的提高理論和實(shí)踐教學(xué)的效率。以“創(chuàng)意設(shè)計(jì)工坊”為知識點(diǎn)的教學(xué)基地，再通過組織學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)“大賽”來檢驗(yàn)“創(chuàng)意設(shè)計(jì)工坊”培養(yǎng)效果，讓學(xué)生成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣可以更直接快速的掌握軟件輔助設(shè)計(jì)的流程和方法。并研究出一套更為完善的“創(chuàng)意設(shè)計(jì)工坊+大賽”的應(yīng)用教學(xué)法，解決研究過程中遇到的各種問題。

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)意設(shè)計(jì)工坊+大賽”；教學(xué)理念；《Photoshop》課程

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）08-0209-01

一、研究背景

產(chǎn)品設(shè)計(jì)隸屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)范疇，相對于其它設(shè)計(jì)專業(yè)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)涉及的知識面更廣，對學(xué)生的綜合能力要求較高。國內(nèi)開設(shè)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”專業(yè)的院校，基本上是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維為主，因“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”專業(yè)的特殊性，一般很難有效的開展有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在課程設(shè)置上基本與其它設(shè)計(jì)專業(yè)的雷同。高校教師作為教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行和監(jiān)督者，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，很難做到讓學(xué)生完全抓握課程的全部內(nèi)容，尤其是一些理論和實(shí)踐結(jié)合很密切的課程，如何在有限時(shí)間段內(nèi)，讓學(xué)生掌握課程的專業(yè)技能，跟的上市場的需求呢？這需要高校、教師以及學(xué)生多個(gè)方面共同面對的問題。現(xiàn)今，我國對產(chǎn)品設(shè)計(jì)類人才的需要不斷增加，尤其在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，高水平的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師，往往是企業(yè)重金招聘的對象。人才需求增長的同時(shí)，也對產(chǎn)品設(shè)計(jì)師的個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求。現(xiàn)實(shí)情況說明，企業(yè)在校園招聘大多以實(shí)習(xí)生崗位為主，相對要求比較低，但是工資待遇一般；而企業(yè)在社會(huì)招聘時(shí)，那些有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)師往往是企業(yè)高薪招聘的香餑餑，這點(diǎn)是多數(shù)剛剛走向社會(huì)的畢業(yè)生所不具備的。因此，在開設(shè)了“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”專業(yè)的高校，都積極在探索如何完善本專業(yè)的教學(xué)體系，在有限的教學(xué)時(shí)段內(nèi)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，跟上市場的需求。在完成基本的教學(xué)任務(wù)后，讓學(xué)生把大部分時(shí)間和精力用在課外實(shí)踐上，學(xué)以致用，這也是現(xiàn)代教學(xué)思路改革的一種創(chuàng)新模式的嘗試。

二、國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀分析

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一個(gè)邊緣學(xué)科，也是一個(gè)多學(xué)科融合的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，涵蓋范圍很廣泛，大到飛機(jī)輪船小到牙簽紐扣都是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的范疇。產(chǎn)品設(shè)計(jì)的過程有一套標(biāo)準(zhǔn)的體系。前期主要是以產(chǎn)品市場調(diào)研為主；中期主要是以產(chǎn)品的初步設(shè)計(jì)為主，后期主要是以產(chǎn)品的工程設(shè)計(jì)為主。如何學(xué)好產(chǎn)品設(shè)計(jì)，應(yīng)該需要一套完整的教學(xué)體系來引導(dǎo)學(xué)生。《photoshop》課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)學(xué)科中一門重要的核心專業(yè)課，該課程專業(yè)領(lǐng)域能力的提高，將直接影響學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會(huì)。

如何提課堂內(nèi)的理論教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，以及如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，各大高校都在嘗試革新，例如，增加實(shí)踐課時(shí)量、改革教學(xué)內(nèi)容、促進(jìn)校企合作等內(nèi)容，但效果甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難被調(diào)動(dòng)起來。

國外高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)改革主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）調(diào)整課程內(nèi)容和實(shí)踐課的比例；（2）組建團(tuán)隊(duì)式的設(shè)計(jì)“工作室”，集聚團(tuán)隊(duì)的凝聚力和創(chuàng)新力；（3）積極引導(dǎo)學(xué)生參加各類的設(shè)計(jì)大賽，例如，“紅點(diǎn)概念設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“IF概念設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等，都有大量的國外學(xué)生參加并獲獎(jiǎng)；（4）引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)企業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品經(jīng)驗(yàn)。這幾項(xiàng)措施，比較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

近些年，國內(nèi)部分開設(shè)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”專業(yè)的高校，也在嘗試“創(chuàng)新設(shè)計(jì)工坊+大賽”的教學(xué)理念，但是由于各種原因，并沒有在大面積的普及。這就要求我們高校的教學(xué)者，有責(zé)任和義務(wù)在新的教學(xué)模式和教學(xué)理念上提出更行之有效的教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)今高校的教學(xué)和教改創(chuàng)新，讓“創(chuàng)新設(shè)計(jì)工坊+大賽”教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，提高學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力，適應(yīng)市場需求，完善自己我。

三、結(jié)語

對學(xué)生進(jìn)行《photoshop》授課時(shí)，建立“創(chuàng)意設(shè)計(jì)工坊”，選擇部分學(xué)生組建創(chuàng)意設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，凝聚團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力，有針對性的參加各類設(shè)計(jì)大賽并積極參與企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)。一點(diǎn)蓋面，對大部分學(xué)生起到引導(dǎo)和示范性作用。經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用，“創(chuàng)新設(shè)計(jì)工坊+大賽”的教學(xué)理念可以非常有效的體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)的重要性，以學(xué)生為教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以團(tuán)隊(duì)形式學(xué)習(xí)《photoshop》設(shè)計(jì)軟件的操作，輔助學(xué)生完成作品的設(shè)計(jì)，間接的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)過程中突出理論與實(shí)踐的連接，注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步與社會(huì)的需求接軌，培養(yǎng)社會(huì)所需的應(yīng)用型專門人才。

★基金項(xiàng)目：本文系2016年江西省高校教改課題“創(chuàng)新設(shè)計(jì)工坊+大賽”的教學(xué)理念在《Photoshop》課程中的應(yīng)用研究，階段性研究成果，項(xiàng)目編號：JXJG-16-31-4，課題主持人：李學(xué)坤。