李長齊 王菡

【摘 要】本文在深入分析保山市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)現(xiàn)狀和存在問題的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了如何運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)+教育進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+教育設(shè)計(jì)了一個(gè)比較適合保山市中小學(xué)現(xiàn)實(shí)情況的"七位一體一環(huán)境"培訓(xùn)模式。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；教育；保山市；中小學(xué)教師；教育技術(shù)培訓(xùn)

一、緒論

2015年，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，表明國家要推動互聯(lián)網(wǎng)在各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)的應(yīng)用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是一種創(chuàng)新的發(fā)展新思維，是在互聯(lián)網(wǎng)的平臺上進(jìn)行知識創(chuàng)新、模式創(chuàng)新是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新的形態(tài)，它靈活、充滿活力和生命力，是推進(jìn)各行各業(yè)改革發(fā)展的利劍。作為教育行業(yè)，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是互聯(lián)網(wǎng)+教育，這個(gè)加并不是簡單的相加，而是將有先進(jìn)的信息與通信技術(shù)組成的互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)進(jìn)行深度的融合。

二、研究現(xiàn)狀

作為教育中比較關(guān)鍵的角色：中小學(xué)教師，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”中的作用更是顯的尤為重要。在中小學(xué)教育的過程中，教師與互聯(lián)網(wǎng)的融合程度直接決定了一個(gè)地區(qū)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展程度。保山市作為本次研究的區(qū)域位于祖國的西南邊陲，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，那么她的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展程度如何呢？下面我們對保山市的情況做一個(gè)簡單的分析。

保山市是自2005年4月教育部專門啟動了“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目”開始，對全市的中小學(xué)教師教育技術(shù)進(jìn)行了系統(tǒng)的培訓(xùn)，這一項(xiàng)目由培訓(xùn)、考試、認(rèn)證等三個(gè)部分組成。培訓(xùn)內(nèi)容是指達(dá)到教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)所需要的知識與能力；考試內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容基本一致；認(rèn)證是指按照審核認(rèn)定的考試成績授予教師相應(yīng)等級的證書。2015年，對中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)結(jié)束。在整個(gè)培訓(xùn)的過程中，中小學(xué)教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)然后申請考試（保山市考點(diǎn)在保山學(xué)院），本人是保山學(xué)院考點(diǎn)的主要技術(shù)負(fù)責(zé)人，每場考試的過程都全程參與，下面對考試過程中我們觀察到的中小學(xué)老師的普遍表現(xiàn)做一下說明：打字慢并且指法不標(biāo)準(zhǔn)、遇見計(jì)算機(jī)的一些很常規(guī)問題不會自己解決（例如：輸入法的切換、文件的保存等）、常規(guī)操作沒有辦法獨(dú)立完整（例如：發(fā)電子郵件等）、案例操作不熟練、對教育技術(shù)的一些基本概念沒有理解等。

培訓(xùn)的內(nèi)容沒有在日常的教學(xué)中使用，大部分教師在培訓(xùn)結(jié)束拿到證書以后就認(rèn)為完成任務(wù)了，沒有把這次的培訓(xùn)作為提高自己的機(jī)會，久而久之記得那些操作和理論也就忘了。

中小學(xué)教師業(yè)余時(shí)間少，特別在保山市中小學(xué)教師的課程非常多，有的老師除了吃飯睡覺的時(shí)間從早到晚不是上課就是輔導(dǎo)，沒有過多的時(shí)間去學(xué)習(xí)信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)等課程。對于專門的培訓(xùn)，他們都會認(rèn)為是“負(fù)擔(dān)”，不下任務(wù)一般不愿意參加。

保山中小學(xué)教師特別是地處偏遠(yuǎn)的地方，信息素養(yǎng)比較低。從考試的成績和結(jié)果來看，市區(qū)的中小學(xué)教師的通過率在85%以上，而鄉(xiāng)村只有30%左右，并且年齡都在40歲以下。

2015年以后國家不再統(tǒng)一組織培訓(xùn)和考試，有一部分中小學(xué)教師沒有參加過培訓(xùn)。

三、需求分析

本人組織學(xué)生多次通過問卷的方式對保山市中小學(xué)的教師進(jìn)行調(diào)研和訪談，發(fā)放問卷321份，回收問卷321份，有效問卷312份，對問卷的分析結(jié)果如下：

學(xué)歷：?？?0%，本科55%，碩士以上5%；性別：女性71%，男性29%；教齡：3年以下14%，3-8年53%，11-19年20%，20年以上13%；任教層次：小學(xué)31%，初中40%，高中29%；專業(yè)技術(shù)職稱：初級職稱41%，中級職稱44%，高級職稱15%；平均每天使用計(jì)算機(jī)時(shí)間：1個(gè)小時(shí)以下71%，1-3小時(shí)17%，3個(gè)小時(shí)以上12%；

對計(jì)算機(jī)的熟練程度：非常熟練13%，簡單操作60%，稍懂一些11%，一點(diǎn)不懂16%；擁有的計(jì)算機(jī)方面的證書：國家計(jì)算機(jī)等級證二級及以上9%，國家計(jì)算機(jī)等級證一級25%，云南省計(jì)算機(jī)等級考試合格證書60%，無任何計(jì)算機(jī)證書6%；教育技術(shù)的使用對你的教學(xué)有幫助嗎？很有幫助81%，有點(diǎn)幫助15%，沒有任何幫助4%；了解計(jì)算機(jī)的日常維護(hù)知識嗎？了解8%，了解一些37%，不了解55%；教學(xué)中會使用教材中配套的課件嗎？經(jīng)常使用33%，偶爾使用40，從不使用27%；您對貴校教室中多媒體系統(tǒng)的操作熟練程度：熟練52%，一般33%，不熟練15%；你會通過網(wǎng)絡(luò)來獲取學(xué)習(xí)資源嗎？經(jīng)常會39%，一般25%，偶爾25%，從不11%；你的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路能通過課件表現(xiàn)出來嗎？能37%，一般40%，不能23%；你獲取教學(xué)材料的主要途徑有哪些？書籍材料20%，同事15%，光盤20%，專題網(wǎng)站10%，搜索引擎35%；你課堂上經(jīng)常使用媒體設(shè)備嗎？經(jīng)常使用64%，偶爾使用21%，從不使用15%；你認(rèn)為貴單位的設(shè)備狀況怎么樣？很好79%，一般11%，很差0%；你使用的課件制作軟件是ppt嗎？是77%，不是10%，不做課件13%；如果有新的課件制作軟件你會嘗試嗎？會嘗試29%，不會嘗試71%；20

你會自己安裝軟件嗎？會61%，不會39%；如果你急需一些資料你會怎么做？

問同事17%，查教參20%，上網(wǎng)搜索50%，上專題網(wǎng)站查詢13%；你平時(shí)使用qq、微信嗎？經(jīng)常使用75%，偶爾使用17%，不使用8%；你使用云盤嗎？經(jīng)常使用11%，偶爾是有8%，不使用81%；對于教育技術(shù)培訓(xùn)你最關(guān)心的是什么（多選）？取得合格證書100%，提高課件制作水平80%，學(xué)習(xí)先進(jìn)的思想82%，提高資源的獲取技巧77%；最近3年你有沒有接受新課程、新教學(xué)理念的培訓(xùn)？有并且多次21%，有30%，沒有49%；您平時(shí)通過什么方式或者途徑來提高自己的信息素養(yǎng)：自學(xué)30%，與同事交流15%，講座15%，集中培訓(xùn)40%；你會在教學(xué)中使用教育技術(shù)的效果進(jìn)行反思嗎？經(jīng)常45%，一般會21%，偶爾20%，從不14%；在貴單位評課時(shí)有課堂中使用教育技術(shù)的效果作為單獨(dú)的指標(biāo)嗎？有100%，沒有0%；對政府舉辦的專家講座或者報(bào)告對你的作用大嗎？作用很大27%，作用一般42%，沒有作用31%；您認(rèn)為中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)主要應(yīng)該從哪些方面入手（多選）？現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)97%，信息化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用培訓(xùn)96%，技術(shù)基礎(chǔ)知識、技能方面的培訓(xùn)100%教師教育科研能力87%；你用過的課件制作軟件有哪些（多選）？ppt82%，wps60%，flash30%，幾何畫板47%；您在教學(xué)過程中內(nèi)容呈現(xiàn)以哪種媒體方式為主（多選）？文本78%，圖片87%，聲音35%，視頻65%，動畫57%；您感覺多媒體教學(xué)的對你的教學(xué)有幫助嗎？很有幫助71%，一般20%，沒有幫助9%；您認(rèn)為使用教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)最大的優(yōu)勢在哪些方面（多選）？形式新穎，學(xué)習(xí)變得更加有樂趣100%，使重難點(diǎn)變得更加直觀易懂，容易理解93%，表現(xiàn)形式多樣容量大91%，提高教學(xué)的容量與效率98%；您認(rèn)為在下列哪種教學(xué)環(huán)節(jié)上運(yùn)用多媒體教學(xué)效果會最好（多選）？引入課堂時(shí)87%，作為板書93%，重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)97%，總結(jié)時(shí)91%；在教學(xué)過程中，應(yīng)該是傳統(tǒng)媒體和多媒體課件共同使用：是的98%，不是2%；您在運(yùn)用教育技術(shù)手段，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，遇到的主要困難是？沒有困難13%，有些軟件不會操作47%，對操作平臺不熟悉30%，不愿意用10%；您愿意學(xué)習(xí)新的課件制作軟件嗎？特別愿意15%，愿意63%，不愿意32%；您是否了解教育技術(shù)學(xué)這個(gè)專業(yè)？十分了解15%，一般了解30，不了解55%；您認(rèn)為教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)有必要開展么？很有必要56%，有必要39%，沒有必要5%；你會利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)嗎？經(jīng)常會23%，會34%，偶爾25%，不會18%；如果面授課和網(wǎng)絡(luò)課程同時(shí)存在，你會愿意選擇哪種？面授36%，網(wǎng)絡(luò)課程51%，兩者都不會11%；談?wù)勀鷮μ岣咧行W(xué)教師教育技術(shù)水平的想法？比較有代表性的有：1、加強(qiáng)技術(shù)指導(dǎo)2、主要傳授心新的教育理念3、將信息技術(shù)與自己的學(xué)科整合4、將學(xué)習(xí)日?；?、成立專門的顧問團(tuán)隊(duì)深入到教學(xué)第一線為教師解決現(xiàn)實(shí)中的問題。

本問卷涉及的43個(gè)問題是經(jīng)過課題組成員的反復(fù)討論確定下來的，經(jīng)過上表統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析，保山市中小學(xué)教師對教育技術(shù)培訓(xùn)展現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、學(xué)校的教育技術(shù)硬件設(shè)施都已經(jīng)具備。近幾年國家對中小學(xué)教育技術(shù)設(shè)施的投入是空前的，大多中小學(xué)的設(shè)備配置較高、較全。

2、中小學(xué)教師有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)培訓(xùn)的愿望和需求。

3、大多經(jīng)歷過短期培訓(xùn)但是實(shí)效性比較差。

4、都表示需要一個(gè)長效的培訓(xùn)和跟蹤機(jī)制，才能將學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。

四、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下保山市中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式

鑒于以上情況，我們將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分應(yīng)用到模式的設(shè)計(jì)之中，力求建立一個(gè)長效、適合保山市中小學(xué)的培訓(xùn)模式如圖一：七位一體一環(huán)境模式，下面我們對模式做簡單的說明。

七位包括：各級政府，教育行政機(jī)構(gòu)、專家?guī)?、資源庫、管理人員、協(xié)調(diào)人員、校內(nèi)負(fù)責(zé)人員。各級政府指市市政府、縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府，是做中小學(xué)教師教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)單位，在推動培訓(xùn)的過程中為培訓(xùn)提供政策支持、資金支持和行政方面的支持，是培訓(xùn)得以進(jìn)行的火車頭。教育行政機(jī)構(gòu)，是教育主管部門（縣市教育局、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦室），培訓(xùn)業(yè)務(wù)具體組織者，組織組織教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)、信息技術(shù)等專家[1]建立專家?guī)?，專家?guī)斓某蓡T根據(jù)培訓(xùn)的需求和中小學(xué)老師的要求建立資源庫。管理人員是培訓(xùn)系統(tǒng)的管理員，負(fù)責(zé)系統(tǒng)日常維護(hù)工作。校內(nèi)負(fù)責(zé)人員，是本培訓(xùn)模式中最為關(guān)鍵的一環(huán)，要求必須是教育技術(shù)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員或者有多年相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，被選出的校內(nèi)負(fù)責(zé)人員還要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，并且定期進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，主要是負(fù)責(zé)組織本校參與培訓(xùn)的教師的日常培訓(xùn)活動，并負(fù)責(zé)本校受訓(xùn)教師日常的答疑。協(xié)調(diào)人員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各個(gè)各個(gè)方面的人員。

一體是指中小學(xué)教師，是我們培訓(xùn)的主體。所有培訓(xùn)工作都圍繞著受培訓(xùn)的中小學(xué)教師。

一環(huán)境是培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境，包括學(xué)習(xí)平臺，交互軟件等。

五、總結(jié)

七位一體不是孤立的，而是相互穿插、相互影響、相互支持、相互滲透構(gòu)成培訓(xùn)環(huán)境，該模式是在對保山市中小學(xué)教師進(jìn)行深入調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，對保山市的中小學(xué)教師培訓(xùn)會有一定的指導(dǎo)意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李長齊，楊林. 西部地區(qū)高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)策略探究[ J].軟件導(dǎo)刊，2011（8）.