胡莎

摘要：“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)” 是高中地理課程改革的核心理念。鄉(xiāng)土地理資源存在學(xué)生所處的區(qū)域環(huán)境，學(xué)生較為熟悉，將高中地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理融合，有利于培養(yǎng)高中生的地理核心素養(yǎng)。本文結(jié)合實(shí)例，嘗試將鄉(xiāng)土地理資源融入地理教學(xué)過(guò)程中，使地理教學(xué)過(guò)程成為地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；地理核心素養(yǎng)；城市空間結(jié)構(gòu)

1.緒論

1.1研究背景

“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)” 是高中地理課程改革的核心理念[1]。我國(guó)高中地理課程改革圍繞“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力” 四個(gè)方面展開(kāi)的[2]。鄉(xiāng)土地理資源從學(xué)生所處的區(qū)域環(huán)境取得，將其與高中地理教學(xué)融合，對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)有幫助。

1.2.研究意義

1.2.1豐富地理學(xué)科核心素養(yǎng)體系的理論。本文在前人研究基礎(chǔ)上，以鄉(xiāng)土地理資源為著眼點(diǎn)，對(duì)其展開(kāi)研究，嘗試?yán)绵l(xiāng)土地理素材，研究如何將其融入地理課堂教學(xué)中。

1.2.2為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供可行方案。本文將通過(guò)利用鄉(xiāng)土地理素材，提出具體優(yōu)化建議，為高中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個(gè)具體、可操作的方案。

1.3文獻(xiàn)綜述

1.3.1地理核心素養(yǎng)研究綜述。李家清學(xué)者提出“地理核心素養(yǎng)是以地理素養(yǎng)為基礎(chǔ)，更關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必須具備的關(guān)鍵素養(yǎng)?！盵3]現(xiàn)在大部分學(xué)者對(duì)于地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成要已達(dá)成共識(shí)，即人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力。

1.3.2鄉(xiāng)土地理研究綜述。教育家夸美紐斯認(rèn)為鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。思想家盧梭、教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為兒童應(yīng)學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識(shí)[4]。1992年，國(guó)際地理聯(lián)合在《地理教育國(guó)際憲章》中提到了地理應(yīng)該是一門在各個(gè)時(shí)期、不同國(guó)家教育領(lǐng)域內(nèi)，都充滿活力、有積極作用和有趣味性的學(xué)科，并有助于人的終身發(fā)展[5]。我國(guó)竺可楨先生在《地理教學(xué)法》中指出地理老師須對(duì)學(xué)生周邊環(huán)境了解，而且可以用地理知識(shí)解釋身邊的現(xiàn)象[6]。20 世紀(jì) 60年代初頒布《小學(xué)地理課程大綱》強(qiáng)調(diào)教師必須另用 2 小時(shí)時(shí)間對(duì)學(xué)生講解當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r[7]。在高中地理教學(xué)中，鄉(xiāng)土地理的地位越來(lái)越重要。

1.4研究方法

1.4.1文獻(xiàn)法。結(jié)合自己所研究方向大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)歸納總結(jié)，得出論文選題背景、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

1.4.2 行動(dòng)研究法。本論文以“城市空間結(jié)構(gòu)”一課為實(shí)例，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)理論，融合鄉(xiāng)土地理教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用，驗(yàn)證鄉(xiāng)土地理對(duì)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響的研究。

2.概念的界定

2.1地理核心素養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)是公民生活與終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵素養(yǎng)，包括四個(gè)方面的內(nèi)容“人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維。區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力”[8]

2.2鄉(xiāng)土地理

鄉(xiāng)土地理是小區(qū)域的環(huán)境，這個(gè)區(qū)域包含了人文社會(huì)與自然的特征，但是其界限沒(méi)有很明確，對(duì)它的概念也沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法[9]，在教學(xué)中利用鄉(xiāng)土地理知識(shí)時(shí)，同城根據(jù)實(shí)際的情況來(lái)選擇合適研究區(qū)域與內(nèi)容。

3.以鄉(xiāng)土地理為基礎(chǔ)培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)例——以“城市空間結(jié)構(gòu)”為例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.根據(jù)本地的鄉(xiāng)土地理資料，分析影響城市布局的因素；在教學(xué)過(guò)程中一步步培養(yǎng)學(xué)生地理核心要素

2.根據(jù)鄉(xiāng)土地理材料，進(jìn)行城市區(qū)位選擇，并與現(xiàn)有城市功能分區(qū)對(duì)比，評(píng)價(jià)合理性，提升對(duì)城市規(guī)劃和發(fā)展的關(guān)注度，培養(yǎng)正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

城市空間分布的原因分析

【教學(xué)方法】

案例分析法

【教學(xué)過(guò)程】

新課導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入新課，展示長(zhǎng)沙代表性景觀圖。以鄉(xiāng)土地理的相關(guān)資料導(dǎo)入，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)過(guò)程1

根據(jù)“湖南省各市縣分布空白圖”，明確長(zhǎng)沙市所處位置，進(jìn)一步描述其地理位置和特點(diǎn)，抓住“省會(huì)城市”“湘江環(huán)繞”等長(zhǎng)沙市代表性的自然人文特征。 進(jìn)一步展示“長(zhǎng)沙市行政區(qū)劃”圖，了解長(zhǎng)沙市五個(gè)區(qū)的分布，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)提出問(wèn)題，比如“學(xué)校所處哪個(gè)區(qū)”“你家位于某條街”等，用熟悉的鄉(xiāng)土地理強(qiáng)化學(xué)生對(duì)區(qū)域的認(rèn)知， 為后面的學(xué)習(xí)與交流做鋪墊。

學(xué)生首先對(duì)“大尺度”區(qū)域（湖南省政區(qū)圖）有了一個(gè)認(rèn)知，例如“湖南省的位置” “長(zhǎng)沙市在湖南省的地理位置” 等；接著從向“小尺度”區(qū)域轉(zhuǎn)化進(jìn)而了解“鄉(xiāng)土”區(qū)域（長(zhǎng)沙市政區(qū)圖）時(shí)，歸納區(qū)域認(rèn)知的方法規(guī)律。從熟悉到陌生，從具體到抽象，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也為區(qū)域得綜合分析打下基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程2

根據(jù)“長(zhǎng)沙市城鄉(xiāng)總體規(guī)劃土地使用規(guī)劃”圖，觀察長(zhǎng)沙市主要土地利用類型在空間分布上的特征。學(xué)生思考并討論，嘗試歸納地理事物分布特征的方法。 教師接著提出思考“城市的區(qū)域選址考慮因素有哪些，主要是什么？ ”

此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生綜合思維與區(qū)域認(rèn)知能力。使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)提示將地理現(xiàn)象放在區(qū)域中全面考慮；能夠分析多個(gè)地理要素之間的影響，從而分析對(duì)地理現(xiàn)象造成的影響。

教學(xué)過(guò)程3

師生共同解讀教材，理解城市土地利用空間結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程。請(qǐng)學(xué)生嘗試在長(zhǎng)沙市土地規(guī)劃圖中畫出不同土地利用類型的同心圓結(jié)構(gòu)，實(shí)際驗(yàn)證所學(xué)的地理原理。根據(jù)教材中城市功能區(qū)的劃分依據(jù)，嘗試在長(zhǎng)沙市土地規(guī)劃圖中將長(zhǎng)沙市劃分出不同功能區(qū)。

此環(huán)節(jié)是提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。學(xué)生在熟悉的鄉(xiāng)土地理情境下，通過(guò)小組合作，進(jìn)行簡(jiǎn)單的“識(shí)圖、構(gòu)圖、畫圖”，達(dá)到提高實(shí)踐力目的。

教學(xué)過(guò)程4

展示“十三五規(guī)劃”中長(zhǎng)沙市的空間結(jié)構(gòu)圖，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各功能區(qū)布局的合理性進(jìn)行討論。 探究性內(nèi)容：結(jié)合“長(zhǎng)沙市行政區(qū)劃”圖，嘗試對(duì)長(zhǎng)沙市各區(qū)今后側(cè)重發(fā)展的方向進(jìn)行探討并說(shuō)明理由。

此環(huán)節(jié)提升人地協(xié)調(diào)觀。使學(xué)生理解人類的活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的熱愛(ài)之情，進(jìn)而培養(yǎng)其形成人地協(xié)調(diào)觀。長(zhǎng)沙市的城市規(guī)劃圖結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)，關(guān)注家鄉(xiāng)建設(shè)，提高對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

4.總結(jié)

鄉(xiāng)土地理資源與地理核心素養(yǎng)有著密不可分的關(guān)系。地理教學(xué)中鄉(xiāng)土地理資源的開(kāi)發(fā)、融合及應(yīng)用，不僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富且直觀的案例，而且讓學(xué)生更加關(guān)注身邊的現(xiàn)象，關(guān)注所生活的區(qū)域環(huán)境，從而有助于學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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