陳云燕

摘要：隨著教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育對(duì)課堂教育提出了更高的要求，以追求小組合作，創(chuàng)造自主啟智高效的教學(xué)模式，是打破制約學(xué)校發(fā)展，走向名校的必由途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作；自主啟智高效；優(yōu)質(zhì)；多種評(píng)價(jià)；互動(dòng)合作；突破口；發(fā)揮

英語(yǔ)新課程的改革和《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，對(duì)教師提出了更明確的要求：其一，面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。注重素質(zhì)教育，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異；其二，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，開展課程資源，拓展學(xué)用渠道為基本理念。因此，課堂教學(xué)如何設(shè)計(jì)？我認(rèn)為有必要從創(chuàng)設(shè)小組互動(dòng)合作條件，促成小組合作學(xué)習(xí)的角度作些探討。目前，小組合作學(xué)習(xí)自主、啟智、高效的教學(xué)活動(dòng)成了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教師授課效率的一劑良方，已被廣泛應(yīng)用于新課改背景下的課堂教學(xué)中。

一、小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，促成個(gè)體的自主啟智的課堂高效

小組合作學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，有力地挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教學(xué)的一言堂，在課堂上給了學(xué)生自主合作的機(jī)會(huì)，能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。通過學(xué)生的對(duì)話，交流、傾聽、討論、體驗(yàn)、分享、評(píng)價(jià)和激勵(lì)等合作，以及自身的努力，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣能把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，彌補(bǔ)了教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的不足，有助于落實(shí)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，自主啟智的課堂可以帶來(lái)四個(gè)預(yù)期結(jié)果：1、每個(gè)課堂活動(dòng)參與者都將擁有足夠的語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)思維能力；3、學(xué)生互幫互助的品質(zhì)能為集體爭(zhēng)光的精神得到培養(yǎng)；4、學(xué)生人際交往，與人合作的能力得到發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到加強(qiáng)。并且要有評(píng)價(jià)結(jié)果，以小組目標(biāo)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。

二、優(yōu)質(zhì)、高效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的啟示

1、明確教師角色

教師必須確立自己在合作學(xué)習(xí)中的地位和職責(zé)。教師是組織者、引導(dǎo)者，也應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同學(xué)們一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到榜樣作用。教師在參與合作學(xué)習(xí)時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的想象力，允許學(xué)生爭(zhēng)辯，允許學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生保留自己的意見。

2、合理組合小組成員

教師對(duì)全班學(xué)生的分組情況要認(rèn)真分析和研究，除考慮學(xué)生人數(shù)、性別、英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力等因素外，還要注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。每組最好安排有較為活躍，善于關(guān)心和鼓勵(lì)他人的學(xué)生，這樣有利于調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)組員之間的合作意識(shí)。讓每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé)，特別要設(shè)定好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)可由組員輪流擔(dān)當(dāng)，其職責(zé)有：協(xié)調(diào)組員之間的關(guān)系，使成員都能密切配合，同舟共濟(jì)，完成任務(wù)，負(fù)責(zé)角色分配，提供信息來(lái)源，確保每一位組員都理解活動(dòng)任務(wù)。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后，負(fù)責(zé)綜合概括，展示成員合作學(xué)習(xí)成果或表演；公正評(píng)價(jià)每一位組員參與小組活動(dòng)的情況。

3、多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合

合作學(xué)習(xí)把“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將它作為技學(xué)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。在評(píng)價(jià)時(shí)，要做到客觀公正，而且形式多樣。把小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的新格局。教師可以根據(jù)課堂觀察，作業(yè)批改，找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足處，進(jìn)而對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)，再分別作具體的指導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)小組都進(jìn)行反思，逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。形成一個(gè)積極融洽的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都能平等合作，快樂學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

三、在聽、說、讀、寫活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)小組互動(dòng)合作模型

在英語(yǔ)課中，可以說，幾乎每堂完整的課都是由聽、說、讀、寫活動(dòng)共同構(gòu)建的。這些活動(dòng)能否在幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言能力方面起到應(yīng)有的作用，很大程度上取決于學(xué)生是否都能主動(dòng)，積極地參與進(jìn)行。小組互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式或許能在激勵(lì)學(xué)生全體參與課堂活動(dòng)方面體現(xiàn)出它的價(jià)值。

1、在“聽”的活動(dòng)中促成小組互動(dòng)合作。“聽”屬于信息輸入過程。在這一過程中，許多學(xué)生因聽不懂而失去興趣，錄音成了“催眠曲”。有的學(xué)生聽不懂又怕老師提問，這樣造成極大的心理負(fù)擔(dān)，影響聽音情緒。為解決這一問題，可將這任務(wù)交給小組為單位來(lái)完成，開展聽音競(jìng)賽。聽后小組成員共同商討，互相補(bǔ)充，合作完成聽力題目，最后由各小組代表向全班匯報(bào)答案。這樣產(chǎn)生的效果是聽力差的學(xué)生消除了怕教師提問后因答不出丟面子的心理障礙，即使對(duì)聽力失丟興趣的學(xué)生也會(huì)因集體榮譽(yù)而促使自己努力，最重要的是因集體完成一項(xiàng)任務(wù)而無(wú)形中降低了聽的難度，使學(xué)生感受到成功的快樂，喚起了學(xué)習(xí)熱情。

2、在“讀”的活動(dòng)中促成小組互動(dòng)合作?！白x”包括朗讀和默讀。朗讀對(duì)話時(shí)，先組內(nèi)分角色朗讀，朗讀過程中小組成員對(duì)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)作共同探討，然后各組派代表上講臺(tái)共同表演對(duì)話。教師對(duì)朗讀出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這時(shí)他所代表的組也因本組成員的成功而享受到成功的快樂，朗讀課文時(shí)也可讓小組成員分段朗讀，然后選出代表面向全班分段進(jìn)行表演性朗讀。而默讀時(shí)，給每個(gè)小組同樣的閱讀練習(xí)，讓各小組閱讀并研討練習(xí)的答案，促成各組代表爭(zhēng)先回答。對(duì)回答準(zhǔn)確而迅速的組給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。

3、在“說”的活動(dòng)中促成小組互動(dòng)合作?！罢f”的活動(dòng)最宜采用這種互動(dòng)合作。它是推行討論式教學(xué)，促成課堂全面交際化可靠的方法。首先提出說的主題，讓各小組先圍繞主題搜集材料，組織科學(xué)的表達(dá)方式并在小組內(nèi)訓(xùn)練。然后選出代表與他組代表進(jìn)行表演口頭交際活動(dòng)，如討論、對(duì)話等。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且鍛煉了學(xué)生的思維，口才與隨機(jī)應(yīng)變的能力。

4、在“寫”的活動(dòng)中促成小組互動(dòng)合作。在此活動(dòng)中，我們可先讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，然后由小組成員一起集體討論批改，或小組間交換批改，而后對(duì)已批改的練習(xí)作評(píng)判性檢查。同時(shí)也可進(jìn)行小組集體作文或翻評(píng)競(jìng)賽，最后評(píng)選出優(yōu)勝合作小組。這種合作學(xué)習(xí)的方式能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并依靠自學(xué)和集體力量解決問題的能力。

總之，科學(xué)合理地推行小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)與自主啟智的學(xué)習(xí)模式是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)而作出的有益嘗試。它或許能給我們這樣一個(gè)啟示：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)是素質(zhì)教育目標(biāo)下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的突破口。小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言實(shí)踐的參與度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過程中，自我探索與合作學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能收到事半功倍的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能得以充分發(fā)揮。