彭國武

摘要：語文的寫作是小學們最頭疼的問題，也是語文教師在教學過程中面臨的重要難題。寫作是對學生識字寫字、用詞造句、選材構思、思維邏輯等的綜合訓練。最能集中地反映出學生的語文水平。寫作教學質量的高低，直接影響到整個小學語文教學，也影響了小學階段的學生對語文的學習興趣，更關系著在以后的其他學習階段的語文學習基礎的好壞。

關鍵詞：小學語文；寫作；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0067-01

眾所周知，小學語文教學中最重要的組成之一就是作文教學，作文可以反應出學生的心智，體現出學生的內心情感。小學生因為特有的年齡特點，使其生活經歷少，詞匯量少，以至于他們很難寫出好的作文，也不能通過文字表達出自己的真實情感?；诖?，本文就小學語文寫作能力的培養(yǎng)策略進行簡單的論述，希望可以提高小學生的寫作水平，以此提高學生的文學素養(yǎng)。

1.觀察生活、捕捉素材

學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉(xiāng)變化等。這些都是充滿著時代特色的新鮮材料。要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。我們要引導學生去接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界。從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富知識、陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開發(fā)學生寫作的源泉。

2.引導學生積累寫作技巧

有效進行寫作教學，確實有經驗可取，而教師要做的就是，在平時的語文教學中，利用好文本中的課例，引導學生多讀、多記、多背、多思。在思中讀，在讀中記，在記中背。而平時的語文課堂，在講課文時，可以不失時機地引導學生感悟并積累寫作方法、寫作技巧和表達的思想感情，而在寫作教學時，把平時訓練學生的感悟運用到寫作中 ，提升寫作能力。

3.多讀課外書籍，豐富積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”這是人人都明白的寫作經典。讀書是從根本上改變胸中無話可寫的尷尬處境，是讓自己寫好作文的唯一途徑。小學課本里的文章都是經過嚴格篩選的，多是文質兼美，不少是名人的佳作。因此，認真學好每篇課文，對提高寫作水平是十分重要的。廣泛地閱讀一些課外書籍：童話故事、寓言故事、民間故事、成語典故等。這類文章語言活潑流暢，情節(jié)曲折動人?；蚋桧灻篮?，鞭撻丑惡：或預測未來科技美好前景；或表達一個做人的道理，很多同學們是很喜歡讀的。優(yōu)秀的書籍既可以積累更多的語言材料，又可以通過閱讀借鑒文章的語言技巧。對好的美文要背熟，一篇篇美文爛熟于心，大都能下筆順暢，在寫作文時才會語言優(yōu)美、生動，妙語連珠。

4.培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生寫作技巧

擴大學生閱讀范圍，增加知識積累。好的寫作基礎不僅需要豐富的想象力及獨特的創(chuàng)新精神，還需要有豐富的知識積累。因此，引導學生多讀好書是教師豐富學生知識儲備的快速有效方法。除了推薦好書這個方法之外，還可以有制定讀書數量、合理為學生安排讀書時間并為其組織讀書匯報活動，這樣能使他們以輕松的心態(tài)去選擇一本好書并對其進行鑒賞，也由此使得作文綜合訓練能力隨著活動的進行而不斷提高。還可以針對課文內容搜集資料補充知識，使大家在彌補課堂教學和課內閱讀不足的同時也培養(yǎng)了自行搜集整理資料的能力。小學生由于理性認識的能力差，對平常的事情細節(jié)很少注意。針對這一弱點，我們就要在平常教學中引導學生學會細致觀察事物，積極調動各種感官，用眼睛看，用手觸摸，用嘴品嘗，用耳傾聽，去充分感受事物的形味和聲色等各方面。

5.善于鼓勵，增強學生自信心

學生完成寫作，應當對其予以幫助及鼓勵。小學生均樂于“表現”自我，施教者應當給予學生將自我作品展現的機會。將班級、學校之中的板報、墻報及廣播站等媒介充分利用，令學生借助這些媒介能夠感受到自己的作品得到了師生的認可，進而帶著一種自豪感，積極投入到語文寫作之中。教師對學生的作品進行指導之后，可以鼓勵其將較為成熟的作品寄向雜志報刊，令其作品有得獎的機會，假如其收獲了相應的獎勵，不僅僅令其自身今后的寫作得到鼓勵，并且還可以在其周圍形成一種輻射效用，令周邊更多的學生嘗試著進行寫作投稿，進而形成一種濃厚的寫作氛圍。

總之，小學語文寫作能力的培養(yǎng)是一個長久而復雜的過程，教師要結合實際，運用多樣的寫作策略，教會學生寫好作文。而教師在寫作教學中要面向全體學生，培養(yǎng)全面發(fā)展的造就者，讓寫作教學適應社會和時代發(fā)展的需要。

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