林桂琴

摘要：中職數(shù)學(xué)《課程標準》明確提出：“適度加強計算器和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用”、“注重與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合”。本人通過下面三個措施融合了現(xiàn)代信息技術(shù)，有效地改善教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改進教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造學(xué)生參與的機會，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：視頻資料；教學(xué)交流平臺；游戲闖關(guān)；作圖軟件

中圖分類號：G718 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）27-0015-02

數(shù)學(xué)課堂通過融合信息化技術(shù)，可以呈現(xiàn)教科書以外的內(nèi)容，向?qū)W生展示在生活中難以觀察到的圖形，幫助學(xué)生拓展視野、隨時隨地反復(fù)學(xué)習(xí)還沒掌握的知識點、理解教學(xué)的思路。本人總結(jié)得到三個措施可以有效融合現(xiàn)代信息技術(shù)，促進中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)改革，提升課堂效率。

1.通過有趣的視頻資料呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容促進融合信息化技術(shù)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是人們活動強有力的動機之一。目前我們學(xué)校是與“泛雅超星平臺”合作，學(xué)生可以通過掃描“學(xué)習(xí)通”二維碼進入平臺參與學(xué)習(xí)。但是，如果平臺沒有足夠的吸引力，學(xué)生們很快就不會主動參與到平臺來進行學(xué)習(xí)。因此，教師要努力豐富教學(xué)交流平臺的內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，本人在教學(xué)“等比數(shù)列應(yīng)用”時，通過查找資料，獲得一個動畫視頻有效促進學(xué)生掌握重點教學(xué)內(nèi)容。視頻資料是：“楊帆去應(yīng)聘，打算利用等比數(shù)列知識獲得巨額收入。他和老板約定，第一天工資2分，第二天工資22分，第三天工資23分，第四天工資24分，以此類推。第三十天，當(dāng)楊帆打算去找老板拿工資“2+22+23+24+...+230”時，沒想到，老板給他的工資是“0.02+0.022+0.023+...+0.0230”。通過這個視頻，學(xué)生可以體驗到學(xué)習(xí)等比數(shù)列的重要性，又可以獲得良好的情感體驗：誠實勞動，不耍小聰明。教師在教育教學(xué)活動設(shè)計中要注意始終把“學(xué)生獲得感”放在最主要的位置。學(xué)生通過平臺，可以真正感受到課程內(nèi)容的有趣性，就可以更多地獲得對交流平臺的美好感受。再如：本人在教學(xué)“復(fù)利計息法”時，從網(wǎng)絡(luò)上下載了一個視頻資料作為案例。“巴菲特保證每年獲得比上一年多20%的收益，經(jīng)過20年，財富就積累超過原來本金的多少倍？”安排學(xué)生通過計算，獲得收益y=y0（1+20%）20=y01.220=38.33y0，是原來的38倍多。這個視頻顯示巴菲特的方法會比很多獲取高利貸的行業(yè)領(lǐng)先很多，而且持久性強。學(xué)生通過觀看視頻資料，在娛樂中獲得知識。目前，要找到匹配的視頻資料配合課堂內(nèi)容進行教學(xué)，有一定的難度，要教師自己制作視頻，難度就更大了。這種情況在一定程度上，阻礙了在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息化技術(shù)的程度。

2.熟練使用交流平臺自帶的智能功能，促進融合信息化技術(shù)

教師辛苦找到匹配的相關(guān)材料后，只有熟練掌握平臺自帶的智能功能，備課時才會把應(yīng)用交流平臺當(dāng)做習(xí)慣行為，才會帶動學(xué)生習(xí)慣使用平臺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，發(fā)布在教學(xué)平臺上的視頻資料，在播放時，可以穿插一些供學(xué)生思考的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入認識學(xué)習(xí)任務(wù)。教師很方便就可以實現(xiàn)從目標需求的角度設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，進而增強學(xué)生個體在教育教學(xué)活動中的體驗性、成長性，展示了信息化教學(xué)技術(shù)的重要作用。

例如，本人在平臺上傳楊帆應(yīng)聘的視頻時，設(shè)置如下問題：在楊帆上班30天后要去拿工資時，請回答1.按照楊帆的想法，楊帆可以得到多少工資？2.要是老板拿不出楊帆想要的工資，楊帆會如何處理？在老板很有智慧地問楊帆“你的工資第一天是不是0.02元？第二天是不是0.022元...”時，本人又設(shè)置如下問題3：按照老板的想法，楊帆可以得到多少工資？問題4：要是老板拿給楊帆1元的工資，楊帆會如何處理？你的感想如何？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自帶的評價系統(tǒng)，讓學(xué)生可以即時感受學(xué)習(xí)的效果，多種答案的出現(xiàn)，進一步促進教師與學(xué)生之間的互動交流評價，帶領(lǐng)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.設(shè)置游戲闖關(guān)活動和利用作圖軟件是融合信息化技術(shù)的重要手段

教師要把教育活動調(diào)頻到“學(xué)生頻道”，必須針對中職學(xué)生比較注重形象思維，以及比較喜歡挑戰(zhàn)等特點，在教學(xué)活動設(shè)計過程中，盡量使用操作簡單的教學(xué)軟件，融進學(xué)生喜歡的活動方式。例如：本人在教學(xué)等額本息還款法時，為了讓學(xué)生可以熟練掌握等額本息法的計算方法，設(shè)置一個游戲闖關(guān)活動，學(xué)生可以通過回答問題正確，獲得分數(shù)達標就可以進入商場選購免費商品。這樣，在促進學(xué)生的參與互動中將教學(xué)目標變成學(xué)生的自覺追求。

幾何畫板和GeoGebra是很多數(shù)學(xué)老師常用的教學(xué)課件制作軟件，是可以讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)的互動教學(xué)工具，能把一些平時不能呈現(xiàn)的圖形運動過程很直觀地展現(xiàn)于學(xué)生面前。作圖軟件規(guī)范和準確的繪圖功能，可以讓學(xué)生輕松看到、摸到數(shù)學(xué)，讓他們能更好地理解和掌握該圖形的一些知識點。例如：在教學(xué)指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)時，在GeoGebra軟件上作圖，可以動態(tài)顯示各種狀態(tài)，可以有效增加課堂的教學(xué)內(nèi)容容量。圖中通過設(shè)置底數(shù)，快速完成y=2x，y=3x，y=5x，y=8x，以及y=0.2x，y=0.3x，y=0.5x，y=0.8x，的圖像，方便學(xué)生觀察指數(shù)函數(shù)的圖像特點，從而快速得到指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，顯示出信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。學(xué)生通過手機端容易下載軟件方便使用，做作業(yè)時，要求學(xué)生要懂得列表后使用鉛筆描點連線，再借助于作圖軟件，校對自己的作圖是否正確，既提升學(xué)生的識圖能力，又可以熟練借助軟件對圖形進行研究。

要在數(shù)學(xué)教學(xué)中融合應(yīng)用信息化技術(shù)，不僅需要教師積極探索并積極參與，更需要學(xué)校整體的支持。邀請專家對教師進行培訓(xùn)后，再開展相關(guān)競賽活動促進教師普遍深入運用信息化技術(shù)，可以有效促進教師隊伍信息化教學(xué)水平的整體提升。經(jīng)過本人的實踐，要在信息化教學(xué)平臺編輯數(shù)學(xué)公式難度比較大，同理，對于數(shù)學(xué)，學(xué)生們也不愿意在平臺上編輯數(shù)學(xué)式子。所以，數(shù)學(xué)任課教師對教學(xué)交流平臺普遍不看好。本人是在多次參加信息化技術(shù)培訓(xùn)后，慢慢才領(lǐng)悟到信息化技術(shù)的巨大功能，并認識到教學(xué)實現(xiàn)智能化是時代的必然要求。訊飛公司研發(fā)的智能化教學(xué)設(shè)備，已經(jīng)可以有效捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，方便課堂上教師及時調(diào)整教學(xué)進度，同時，智能化教學(xué)系統(tǒng)可以即時記錄教師的教學(xué)狀態(tài)，方便教師的教研。

雖然智能化教學(xué)技術(shù)離我們越來越近，但是，很多數(shù)學(xué)課程的資源還有待開發(fā)。本人已經(jīng)感受到在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融化信息化技術(shù)的積極作用，期待更多的教師通過實踐，努力創(chuàng)造條件，展現(xiàn)知識形成和發(fā)展的過程，利用信息化技術(shù)，提供給學(xué)生更多的機會去親身感受和體驗，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得新知、掌握技能、發(fā)展情感?？傊挥薪處焸兎e極學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，共同豐富中職數(shù)學(xué)資源庫的內(nèi)容，才可以推進中職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。

參考文獻：

[1] 《中職數(shù)學(xué)課程標準》.