郭春陽

很多學(xué)生從小就開始寫記敘文，到了高中階段卻很難突破，高中生如何才能寫好記敘文呢？

1.破“生活實(shí)錄”，立“藝術(shù)真實(shí)”

有些學(xué)生認(rèn)為記敘文就是真實(shí)地記錄現(xiàn)實(shí)生活，描述身邊的人和事。于是，理所當(dāng)然地就把“二園三情”（家園、校園、親情、友情、師生情）作為記敘文寫作的唯一素材。其實(shí)，這些學(xué)生陷入了認(rèn)識(shí)誤區(qū)，即把記敘文等同于“生活實(shí)錄”，片面追求“真實(shí)”卻忽略了文章的藝術(shù)特性。2015年北京高考優(yōu)秀作文《假如我與心中的英雄生活一天》中寫道：走進(jìn)理發(fā)店他并不多言，只叫修剪一個(gè)四方的板寸。我想板寸未免過于古板、陳舊，便提議他換個(gè)發(fā)型。魯迅先生擺手，胡子下面?zhèn)鞒雎曇簦骸叭?，定?dāng)有棱角地活，有棱角地說話、寫字，留有棱角的頭發(fā)。另外，就算我的發(fā)型陳舊，而我的思想?yún)s是新的?！笨忌柚胂?，創(chuàng)設(shè)了魯迅先生理發(fā)的情景，在問答中，表現(xiàn)了魯迅先生棱角分明的做人態(tài)度和固本求新的精神?？忌鷶[脫了“生活實(shí)錄”的束縛，借助合理的想象完成了對(duì)魯迅先生的藝術(shù)加工，達(dá)到了“藝術(shù)真實(shí)”的效果。

2.破“故事完整”，立“形散神聚”

高中生寫記敘文時(shí)往往片面追求故事的完整性，原因在于以往的作文訓(xùn)練過于強(qiáng)調(diào)記敘文的“六要素”，“六要素”對(duì)于規(guī)范學(xué)生的記敘文寫作是有幫助的，但是到了高中階段如果還止步于此，就顯得幼稚了。因此，高中生要學(xué)會(huì)像導(dǎo)演拍電影一樣，借助蒙太奇的手法，靈活地切換鏡頭，追求“形散神聚”?！都偃缥遗c心中的英雄生活一天》中，考生以電影鏡頭的剪接法來實(shí)現(xiàn)場面的描寫，四個(gè)鏡頭表現(xiàn)了同一時(shí)刻不同人物復(fù)雜的內(nèi)心情感，給讀者以強(qiáng)烈的沖擊力。考生沒有拘泥于“六要素”的束縛，不再一味追求故事的完整性，而是以電影鏡頭的方式去講故事，實(shí)現(xiàn)了“形散神聚”。

3.破“敘述為重”，立“細(xì)節(jié)優(yōu)先”

很多學(xué)生的記敘文讀起來味同嚼蠟，就像一篇“流水賬”。高明的學(xué)生寫作文時(shí)重在細(xì)節(jié)，他會(huì)像一位資深“導(dǎo)游”，在謀篇布局時(shí)就選定好了文章的幾處“景點(diǎn)”，需要突出的地方就駐足講解，濃墨重彩渲染一番，需要簡略的地方則蜻蜓點(diǎn)水、一筆帶過。2016年北京高考優(yōu)秀作文《神奇的書簽》這樣寫：我被長久地夾在一本雜志里，只能透過縫隙看見人們的目光，流連在刺眼的屏幕上。手，緊緊地握著冰涼的手機(jī)。他們?cè)桨l(fā)孤獨(dú)，蜷縮在心中黑暗的角落里，瑟瑟發(fā)抖。長久的等待，長久的窺視，我終于看懂了人們的心，他們?cè)谀耆A中遺失了曾經(jīng)的記憶，迷茫在無知的昏暗中。考生把自己想象成一枚被人們長久遺忘在雜志里的書簽，借助書簽的視角窺視人們的內(nèi)心，表現(xiàn)了當(dāng)今社會(huì)人們沉浸在手機(jī)世界里的孤獨(dú)與空虛，以及對(duì)于紙質(zhì)閱讀的呼喚?？忌鷽]有盲目地追求故事情節(jié)的敘述，而是在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候抓住了“書簽獨(dú)白”這個(gè)細(xì)節(jié)作為重點(diǎn)來寫，使得文章意蘊(yùn)更加深刻，故事品質(zhì)得到提升。