·主持人語·

2017年秋，統(tǒng)編初中語文教材在全國范圍內(nèi)投入使用。其中較難編寫又較難實施的寫作教學部分，備受廣大教師關(guān)注。統(tǒng)編教材寫作部分對各地教材優(yōu)點的整合與舊版教材不足的改良是顯而易見的——編者努力建構(gòu)一種更接地氣的寫作教學體系，以更利于施教，也更便于學習。但統(tǒng)編語文教材寫作部分的新體系被大眾理解有一個過程，加上寫作活動及寫作教學固有的復雜性，使得不少語文教師依然感覺難以找到適切的路徑與精準的著力點。

近一年時間，探討統(tǒng)編語文教材寫作部分的特點與寫作技能的論文不在少數(shù)，其中有些文章還相當出色。然而，初中寫作教學低效的最大癥結(jié)，不是寫作技能的匱乏，而是日常寫作生態(tài)的僵化與寫作場域的封閉。

學生的心靈是成長著的有機體，我們試圖追本溯源，激趣導引，在統(tǒng)編教材與師生之間，學生與老師之間，學生與學生之間，師生與生活之間，形成“大寫作”教學情境，打通課內(nèi)外，融通讀與寫，在傳統(tǒng)的“技能操練型”作文教學之外，開辟一種“基于內(nèi)生、成于訓練”的寫作教學共生路徑。因此，我們認真研究統(tǒng)編教材寫作體例，開設(shè)統(tǒng)編教材作文專題研討課，與一線教師開展沙龍研討，和眾多學生聊作文甘苦，利用多種教研契機，獲得了鮮活的信息。我們還就統(tǒng)編教材寫作部分的使用，對來自南通市不同學校的近100名七年級教師、5000余名七年級學生進行問卷調(diào)查，收集了較豐富的研究數(shù)據(jù)。在此基礎(chǔ)上，本專題約請有豐富寫作教學心得的初高中教師、教研員，從教材解讀、學情剖析、案例反思、策略探尋等視角，就基于統(tǒng)編教材開展寫作教學新探索的問題展開豐富而有成效的對話。