寧愛梅

摘要：故事教學法作為一種新型的教學方式與小學語文課堂相結合有許多優(yōu)勢。本文作者立足于自身的教學實踐，從“活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣”“豐富教學素材，開闊學生視野”“突破重點難點，提高學生能力”等三個方面出發(fā)，就故事教學法在小學語文教學中的應用優(yōu)勢進行了初步的分析與探討。

關鍵詞：故事教學法；小學語文；應用優(yōu)勢

故事教學法就是指通過講故事的方式來分析和講解課文內(nèi)容的一種教學方法。教師可以精心設計教學方案，在講故事的同時把課文的知識點融合進來，這樣既可以引起學生關注，又可以深化學生對課文的理解，加深其語文學習能力。以下，將結合具體實例對故事教學法在小學語文教學中的應用展開詳細的分析與論述。

一、活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

故事是豐富多彩又十分富有趣味性的，學生在沒有接觸過語文課之前，可能就聽家里的長輩講過各種各樣的故事，故事對于學生來說有著強大的吸引力。講故事是活躍課堂氣氛的良好教學方式，在講故事時可以根據(jù)故事的內(nèi)容營造課堂學習所需要的學習氣氛，既可以是歡快活潑的，也可以是嚴肅深沉的。作為一名小學語文教師，應該充分把握課堂的學習氛圍，打造與課文內(nèi)容相符合的氛圍基調(diào)，通過這種方式，可以很好的激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學《荷花》這一課時，筆者在教學活動設計中，首先通過講故事的方式，給大家講了許多關于荷花的傳說；荷花仙子的傳說、生辰花的傳說，還有蓮花化身哪吒的傳說，充分勾起了學生的興趣，引起了學生們積極的討論，為課堂奠定了一個積極活躍的課堂氛圍；其次，讓學生說一說自己對荷花有什么了解，或者有沒有聽過荷花的其它故事，最后，筆者引出我們要學習的這篇《荷花》，引導學生找出文中描寫荷花的句子，領會夏日荷花的美好，同時可以讓學生描寫一下自己喜歡的花，寫一個小隨筆。通過這種方式，學生會被充分吸引，積極響應教師的號召。故事教學法是活躍活躍課堂氣氛的高手，可以喚醒學生的學習欲望，激發(fā)學生的學習興趣。

二、豐富教學素材，開闊學生視野

語文教材是語文教學活動中的重要參考，但并不是唯一的教學素材，故事教學法很好的彌補了語文教學中的空白知識。故事是豐富多彩、無處不在的，故事既可以是現(xiàn)實生活中的故事，也可以是幻想當中的故事。故事在課堂教學中是一個良好的調(diào)劑品，它不僅豐富了教學素材，還在很大程度上開闊了學生的眼界，成為學生學習的重要材料。作為一名小學語文教師，要能在眾多的故事材料中選取最適合、最貼切課文內(nèi)容的故事，必要時還可以適當?shù)母木幓蛘咦约壕帉懝适隆＿@樣既可以延伸課上的學習內(nèi)容，還可以擴展學生的視野。

例如，在教學《少年閏土》這一篇課文時，筆者首先以授新課的方式給學生理清了“我”與閏土的關系，接著又講解了“我”和閏土之間發(fā)生的事情，最后又分析了文中閏土的形象；其次在講解完文中內(nèi)容后，考慮到學生對魯迅先生可能并沒有什么了解，筆者在教學活動中以故事的形式，給同學們講解了魯迅先生在紹興這個地方的成長故事，讓學生對魯迅先生有一個基本的了解；最后告訴同學們閏土這個人物是有現(xiàn)實原型的，講解了這個原型的相關情況，讓學生更好的理解閏土的人物形象，把握文章內(nèi)容。故事教學法可以適當?shù)难由煺Z文課上的知識點，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力，同時還可以充實課堂，豐富教學素材，開闊學生的視野。

三、突破重點難點，提高學生能力

語文教材中有些文章是比較有難度的，學生很難從中領會作者真正的寫作意圖，也很難理解作者在文中描寫的人物形象。然而許多故事都具有情節(jié)豐富、人物形象鮮明的特點，這對于學生理解課文內(nèi)容有很大的幫助作用。有時還可以根據(jù)故事內(nèi)容，分角色演繹小話劇，這樣既可以增強學生學習體驗，加深學生對課文的印象，還可以更好的掌握學習內(nèi)容，提高學生的語文綜合素質(zhì)能力。

例如，在教學《晏子使楚》這一課文時，學生對晏子面對楚王時的臨危不懼，勇敢反擊、能言善辯的這一形象是沒有深刻的領會的，同時對語言的魅力也沒有很好的理解，筆者在教學設計中，多次找學生分角色朗讀課文，讓學生體會怎樣才能讀出人物的不同語氣。后來筆者把故事做了適當?shù)恼{(diào)整，改編成了小故事，讓學生來分角色扮演，學生都非常積極的參與到故事的演繹中來，學生投票選出讀的好的學生，分別來扮演楚王、晏子、接待、武士和犯人，其余學生作為群演，扮演大臣。通過演繹故事的方式，學生可以更好的理解課文中晏子的人物形象，也可以領會語言的魅力，順利的突破了教學中的重難點問題。

總而言之，故事教學法在小學語文教學中的應用優(yōu)勢除了活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣；豐富教學素材，開闊學生視野；破重點難點，提高學生能力之外，還有很多優(yōu)勢，但是作為一名小學語文教師，在教學實踐活動中應立足實際，科學、合理應用故事教學法，如此，才能真正存進小學語文教學活動的良好發(fā)展。

參考文獻：

[1] 王立格《故事教學法在小學語文教學中的應用》；[J]學周刊，2014-08-25

[2] 田密《故事教學法在小學低年級語文教學中的應用研究》；[D]中央民族大學，2017-05-01