劉延麗

摘要：深度學(xué)習(xí)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的求知欲，注重學(xué)生的長期發(fā)展需求，讓學(xué)生在積極主動探索的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識并有效地融人本來原有的認知結(jié)構(gòu)，以全新的眼光發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。老師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會深度學(xué)習(xí)的探索、琢磨問題，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 深度學(xué)習(xí) 課堂教學(xué)

新型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式要求老師帶領(lǐng)學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全身心的積極參與，從中體驗、感受成功的喜悅，從而獲得深入有效的學(xué)習(xí)過程。因此，為了讓學(xué)生更好的深入學(xué)習(xí)，老師應(yīng)在教學(xué)中多方面入手，如：創(chuàng)設(shè)生活情境、依據(jù)學(xué)生的認知狀態(tài)授課、注重學(xué)生課余生活等，讓學(xué)生在老師的影響下潛移默化去深入思考問題，進而在受教育的過程中秉承這樣的學(xué)習(xí)方式深入理解文本知識，多思考、多研究、多探索，從而更快的提高學(xué)習(xí)成績。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生受年齡的局限，見識、認知水平較低，而課堂教學(xué)過程是一個特殊的提高學(xué)生認知水平的過程，也是一個主要渠道。因此，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)課本中的定義、概念以及學(xué)生的生活經(jīng)歷提出有啟發(fā)性的思考題，讓學(xué)生帶著問題去看書思考，以此來激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生思維的火花被點燃了，所謂“星星之火可以燎原”，學(xué)生就會積極主動地自主學(xué)習(xí)、自主探究，從而使課堂教學(xué)高潮迭起。

例如：在教學(xué)《長方形、正方形的周長》時，首先就長方形的周長計算方法，讓學(xué)生結(jié)合身邊的長方形物體進行思考、計算，如：作業(yè)本，我引導(dǎo)學(xué)生思考如何計算這份作業(yè)本的周長？學(xué)生紛紛表示用尺子量然后各邊相加，我鼓勵學(xué)生進行嘗試，然后又引導(dǎo)學(xué)生計算其它長方形的周長，如：課本、文具盒等，學(xué)生不停地測量、計算后，有了一定的數(shù)據(jù)資料，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考：這些數(shù)據(jù)有沒有什么規(guī)律？學(xué)生觀察數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)長方形的兩長、兩寬分別相等，于是自然也就得出了長方形的計算公式。最后，我引導(dǎo)學(xué)生思考：正方形的邊長及計算公式？由于學(xué)生對長方形的理解透徹，所以測量一次正方形后便得到正方形的計算公式?？梢?，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，讓學(xué)生親手操作，有利于激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的欲望，也能提高自主探究的能力。

二、依據(jù)學(xué)生的認知狀態(tài)授課，促進學(xué)生理解力的深度發(fā)展

學(xué)生受認知水平的影響，接受能力也不同，往往會隨年齡的增長而提升，所以，老師要結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展狀態(tài)進行授課，以更好的促進學(xué)生理解力的深入發(fā)展，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《乘法分配律》時，由于學(xué)生的認知水平較低，而數(shù)學(xué)概念語言的專業(yè)化和簡潔化，使學(xué)生感到晦澀難懂。因此，老師要結(jié)合學(xué)生的認知水平進行教學(xué)，讓學(xué)生在老師的講解中感到有趣而且簡單，從而促進學(xué)生理解力的發(fā)展。首先，我引導(dǎo)學(xué)生思考：媽媽讓你去買冰激凌，你買了5根5塊的和5根10塊的，一共花了多少錢？并列出算式。學(xué)生經(jīng)過思考后，寫出了兩種算式分別是：5×10+5×5=75（塊）；5×（10+5）=75（塊）都很容易算出答案，于是，我引導(dǎo)學(xué)生思考：兩種式子的計算方法不同，為什么結(jié)果是一樣的呢？這時學(xué)生的求知欲瞬間被點燃，積極地進行思考、討論，深入探究，在這個過程中提高了學(xué)生的理解能力?？梢?，老師在教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展狀態(tài)授課，以更好的促進學(xué)生對知識的深入理解，從而提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、注重學(xué)生課余生活，促進數(shù)學(xué)深度滲透生活實際

小學(xué)生處于貪玩好動的時期，老師應(yīng)在課余時間組織豐富多彩的活動，例如：講故事、唱歌等方式，讓學(xué)生在一天緊張的學(xué)習(xí)后，得到調(diào)整和放松。而且老師可以在活動中穿插數(shù)學(xué)知識，以加深鞏固知識點，還可以使書本知識活起來，開闊學(xué)生的視野，并讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，感悟數(shù)學(xué)知識在生活中的作用和意義，以促進學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，減少抵觸心理甚至讓學(xué)生喜歡鉆研數(shù)學(xué)?？梢哉f，開展課外活動有利于學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展，因此，老師應(yīng)在課余生活中，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，接觸社會，觀察生活，從中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的運用，和生活中所蘊含的數(shù)學(xué)知識，來促進數(shù)學(xué)知識深入生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維邏輯能力，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

例如：在教學(xué)《認識人民幣》后，為了鞏固課堂的教學(xué)知識，促進學(xué)生感知數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，使數(shù)學(xué)生活化，我用周恩來總理的故事引導(dǎo)學(xué)生思考：有人問周總理“你們國家有多少錢??？”總理回答到“我們國家只有十八塊八角八分錢。”（因為當時我國發(fā)行的人民幣只有十元、五元、二元、一元、五角、二角、一角、五分、二分、一分這些幣值）。接著我引導(dǎo)學(xué)生思考：那我們國家現(xiàn)在有國家有多少錢??？怎么算出來的呢？這個問題立刻激起了學(xué)生的求知欲，學(xué)生積極動筆思考，回憶課堂上講過的幣值，最終得出正確答案?？梢姡谡n余時間用講故事的方式，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生對知識的深入理解和鞏固，感知數(shù)學(xué)生活化的表現(xiàn)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

總之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師要在教學(xué)過程中，善于把握學(xué)生的心理，并以學(xué)生為主體，進而在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的心理想法講解知識內(nèi)容，讓學(xué)生有意無意的進行深入學(xué)習(xí)。同時，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂、有趣，以做到更深入的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而樂于主動學(xué)習(xí)、自主探究。最終達到一個打破傳統(tǒng)課堂模式，構(gòu)建新型數(shù)學(xué)課堂的目的。

參考文獻

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[2]金陵.翻轉(zhuǎn)課堂：法貴專一，水到渠成——讀《微課程教學(xué)法：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合》想到的[J].中國信息技術(shù)教育，2018。