李霞

摘要：閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀教學(xué)，讓他們從小養(yǎng)成自己的閱讀習(xí)慣，從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；高效課堂

當(dāng)前的閱讀課程的教學(xué)效率相對(duì)較低，因?yàn)殚喿x內(nèi)容較多、包含的知識(shí)較雜，導(dǎo)致多數(shù)教師不知道如何去教，另一方面，教師在課堂上采用的教學(xué)方式較為單一，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文提不起興趣；除此之外，教師的教學(xué)策略不得當(dāng)，課堂上單純是教師講解，學(xué)生沒(méi)有自主發(fā)揮、自行感悟文字的余地，于是削弱了語(yǔ)言文字的感染力，降低了語(yǔ)文學(xué)科的魅力。鑒于此，教師應(yīng)反思自己的閱讀教學(xué)，從而構(gòu)建一個(gè)高效的閱讀課堂。

一、教師應(yīng)該立足于教材

教材是教師展開(kāi)教學(xué)的基礎(chǔ)，西師版小學(xué)語(yǔ)文教材所收錄的文章、詩(shī)歌等皆是適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的內(nèi)容。因此，教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該立足于教材，充分挖掘教材中的內(nèi)容，以此構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效課堂。

比如，《七月上天山》這一篇文章，讀來(lái)使人唇齒留香，作者采用移步換景的方法描繪了七月天山與眾不同的美。那么教師在教學(xué)過(guò)程中，便可以從中挖掘出作者寫(xiě)景的方式，體會(huì)到天山的與眾不同，感受比喻、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用。

筆者在教學(xué)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先給學(xué)生播放了一首比較明媚、舒緩的歌曲，來(lái)營(yíng)造課堂氛圍；之后，筆者借助多媒體給學(xué)生展示了一些雪山、天山風(fēng)光的照片，讓學(xué)生通過(guò)這些照片對(duì)本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有一個(gè)基本的了解。之后，筆者要求學(xué)生尋找文章中的修辭手法，并說(shuō)出其使用的精妙之處；在講課的過(guò)程中，筆者又帶領(lǐng)他們一起總結(jié)作者的寫(xiě)景方式。

如此，通過(guò)學(xué)習(xí)這一篇文章，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了一些修辭手法，還學(xué)到了寫(xiě)景的方式。這樣一來(lái)，他們就會(huì)感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值，從而為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

綜上，教師在解讀文本過(guò)程中，應(yīng)多方面、多層次地進(jìn)行考慮，這樣才能不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊他們的視野，塑造其健康的人格，且通過(guò)這樣不斷的知識(shí)積淀，學(xué)生的文化底蘊(yùn)也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

二、教師應(yīng)突破重難點(diǎn)，提高課堂效率

每一篇文章都有重難點(diǎn)內(nèi)容存在，語(yǔ)文教師在講解文章中，應(yīng)有智慧地萃取文本中呈現(xiàn)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并幫助學(xué)生迅速將其突破，在此基礎(chǔ)上，提高課堂效率。

比如，《唯一的聽(tīng)眾》這一篇文章的重難點(diǎn)是：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛(ài)品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。那么教師在教學(xué)過(guò)程中，便首先可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活中，是否有過(guò)與文章主人公相似的經(jīng)歷，即被人嘲笑，但是還是被人默默關(guān)懷著？如此，可激起對(duì)文章主人公感同身受，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。之后，教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：“任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)?！币龑?dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，并體悟主人公的感受。

另外，教師還可以布置課下作業(yè)： 在你的的生活中，是否也遇見(jiàn)過(guò)這樣一位能理解你、關(guān)愛(ài)你、寬慰你的“聽(tīng)眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來(lái)，講給大家聽(tīng)。如此反復(fù)訓(xùn)練，自然能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)。

綜上，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)出突破這些知識(shí)的方法，并在課堂上靈活運(yùn)用這些方法幫助學(xué)生迅速突破他們較難理解的知識(shí)，進(jìn)而提高課堂效率，打造高效課堂。

三、教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式

輕松、愉悅的課堂氛圍能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此，教師應(yīng)使用各種教學(xué)方式來(lái)創(chuàng)造這種課堂氛圍，從而為高效課堂奠定基礎(chǔ)。

首先，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如，學(xué)習(xí)《美麗的地球》這一內(nèi)容時(shí)，教師便可以借助多媒體給學(xué)生展示地球的外表，讓學(xué)生對(duì)自己生活的家園有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，教師可以給學(xué)生展示地球自形成至今，有哪些變化？人類的活動(dòng)對(duì)地球產(chǎn)生的影響有哪些等，以此激起學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)，并借助多媒體，給學(xué)生講述地球的獨(dú)特性，讓學(xué)生明白“只有一個(gè)地球”理念，從而在平時(shí)的生活中愛(ài)護(hù)地球。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)《暴風(fēng)雨的啟示》這一內(nèi)容時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生掃清了文章中出現(xiàn)的生詞、生字之后，筆者給學(xué)生布置了如下閱讀任務(wù)：暴風(fēng)雨來(lái)之前、來(lái)之時(shí)、去之后的景物有什么特點(diǎn)？暴風(fēng)雨給我們帶來(lái)了哪些啟示？讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)知識(shí)，以此豐富課堂教學(xué)形式，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效閱讀課堂。

教師在教學(xué)中，若采用一成不變的教學(xué)方式，學(xué)生難免產(chǎn)生厭倦心理。所以，不同的課程采用不同的教學(xué)方式，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在這樣的課堂上，教學(xué)效率與質(zhì)量自然能夠得到保證。

西師版小學(xué)語(yǔ)文教材中選取的文章都是編者精心篩選過(guò)的，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著極大的幫助。面對(duì)這一寶貴教學(xué)資源，語(yǔ)文教師在課堂中，應(yīng)當(dāng)積極地對(duì)文本進(jìn)行開(kāi)發(fā)與合理講解，這將有利于幫助學(xué)生更加透徹的理解文本內(nèi)容，并讓其真正深入其中進(jìn)行閱讀與感知，這是提高課堂效率的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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