張榮枝

摘要：英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)，具有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平，是新世紀(jì)人才所必須具備的重要素質(zhì)之一，初中生正處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金階段，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)水平，更是具有重要意義。然而，長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)重視詞匯語(yǔ)法的傳授，忽視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，使得英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際運(yùn)用脫軌。新課程改革提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，意在通過(guò)教學(xué)改革為學(xué)生構(gòu)建富有活力的高效課堂，讓學(xué)生展開快樂(lè)而主動(dòng)的英語(yǔ)交際，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生展開快樂(lè)而主動(dòng)的學(xué)習(xí)與交際，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 高效課堂

一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥與機(jī)械，這樣會(huì)抑制學(xué)生的思維興奮度與教學(xué)參與度，學(xué)生只能成為被動(dòng)的知識(shí)接收者。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與與積極內(nèi)化，學(xué)習(xí)就是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生只會(huì)死記硬背，并不能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。只有激起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的熱愛(ài)，讓學(xué)生飽含激情，主動(dòng)參與，才能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，自覺(jué)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言能力。

1.建立積極的師生情感。“親其師，信其道”。學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)與否，直接影響到對(duì)所學(xué)學(xué)科的態(tài)度好壞。因此，教師要充分利用學(xué)生的向師性，對(duì)學(xué)生付出真心、關(guān)心與熱愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師自己的認(rèn)可、期待與信任，這樣就可以消除師生隔閡，用教師對(duì)學(xué)生的真摯情感換來(lái)學(xué)生對(duì)教師積極的情感，讓學(xué)生打開心靈之門，讓學(xué)生愿意親近教師，從而在師生之間展開平等且輕松的交流。

2.增強(qiáng)課堂教學(xué)的魅力。學(xué)生正處于形象認(rèn)知階段，對(duì)具體有趣的事物更感興趣。我們的英語(yǔ)教學(xué)要遵循學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，要善于運(yùn)用外界事物營(yíng)造愉悅課堂，打造魅力教學(xué)，以不斷帶給學(xué)生外部刺激，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)保持長(zhǎng)久的注意力。如音樂(lè)，將音樂(lè)與語(yǔ)言學(xué)科結(jié)合起來(lái)，為枯燥而靜止的文字譜上樂(lè)譜，使其更具生命活力。如課初一段悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可以在最短的時(shí)間內(nèi)將學(xué)生集中于新知的學(xué)習(xí)上；課中一段精彩的視頻，可以讓學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)；課末悅耳的音樂(lè)，可以讓學(xué)生勞累的身心得到放松，讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更輕松而愉悅。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維習(xí)慣

對(duì)于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大干擾來(lái)自于母語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師采用以母語(yǔ)為中介的翻譯式教學(xué)，學(xué)生也大多以母語(yǔ)為中介進(jìn)行翻譯式學(xué)習(xí)。如許多學(xué)生在交流中總是習(xí)慣于把聽(tīng)到的英語(yǔ)翻譯中文，用中文回答，再把中文翻譯成英語(yǔ)，這從根源上來(lái)說(shuō)就是錯(cuò)誤的，漢式英語(yǔ)，使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于非常尷尬的局面，嚴(yán)重地制約著學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高。避開母語(yǔ)的干擾，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣，是提高學(xué)生英語(yǔ)水平的關(guān)鍵，也是構(gòu)建高效課堂的核心所在。

1.營(yíng)造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在教學(xué)中要盡量采用英語(yǔ)教學(xué)，少用或不用母語(yǔ)，這樣學(xué)生置身于全英的學(xué)習(xí)環(huán)境中，感受到濃郁的英語(yǔ)氣息，自然可以讓學(xué)生用英語(yǔ)思維。教師要借助肢體語(yǔ)言、實(shí)物圖片及各種媒體手段，輔助表達(dá)，即使遇到學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，如易混淆的詞匯與語(yǔ)法、較復(fù)雜的長(zhǎng)句，也不要輕易地用漢語(yǔ)解釋與說(shuō)明，將詞匯寓于具體的句子，將長(zhǎng)句轉(zhuǎn)換成幾個(gè)簡(jiǎn)單的句子等，這樣就可以讓學(xué)生很好地理解。同時(shí)這樣的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生深入語(yǔ)言的精髓，更有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2.讓學(xué)生了解中西方文化的差異。要想學(xué)好一門語(yǔ)言，就必須將語(yǔ)言與文化、風(fēng)俗等結(jié)合起來(lái)。為此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)收集更豐富的教學(xué)素材，將中西方文化的差異滲透于日常教學(xué)活動(dòng)中，這樣才能讓學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)思維的重要性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維。如中國(guó)人見(jiàn)面打招呼習(xí)慣于問(wèn)吃飯了嗎，聊天時(shí)也會(huì)問(wèn)到對(duì)方的年齡、收入等，而在西方這是不禮貌的，他們見(jiàn)面打招呼時(shí)常用“How are you？Nice to meet you.”等，聊天時(shí)也不會(huì)涉及對(duì)方的年齡、宗教信仰等。為此，我們?cè)谡n堂中要為學(xué)生播放一些影視劇片斷或是電視類節(jié)目的片斷等，讓學(xué)生深入了解中西文化差異，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生展開情景會(huì)話

聽(tīng)說(shuō)讀寫是英語(yǔ)的基本技能，語(yǔ)言的習(xí)得不是取決于語(yǔ)言素材的多少，而是要看學(xué)生能否運(yùn)用這些語(yǔ)言材料展開積極而主動(dòng)的交流活動(dòng)，能否準(zhǔn)確而流利地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這決定了英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生為中心，實(shí)施情景會(huì)話，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中展開學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提高，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

1.運(yùn)用圖片創(chuàng)設(shè)直觀情境。教師要充分利用課本插圖或是一些與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的圖片、圖畫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的交際情境，這樣能夠讓學(xué)生將語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與具體的場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，從畫面中獲取豐富的感性信息，這樣更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握與運(yùn)用。

2.運(yùn)用多媒體模擬生活情景。多媒體集圖文聲像于一體，可以突破時(shí)空的限制，將靜止而枯燥的文字材料轉(zhuǎn)換成圖文并茂、聲像俱全的情境。為此，在教學(xué)中，我們可以利用多媒體的模擬功能虛擬各種生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境，置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈的主觀學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)與特定場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，這樣更有利于語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的真正掌握與靈活運(yùn)用。

3.用角色表演創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。給予學(xué)生更大的展現(xiàn)自我的空間，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)展開充分的想象，自主地創(chuàng)編情景劇，并進(jìn)行表演。這樣的活動(dòng)集創(chuàng)作與表演于一體，集知識(shí)性與趣味性于一體，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用融為一體，可以激起學(xué)生更大的參與熱情，讓學(xué)生有一個(gè)更寬廣的展現(xiàn)個(gè)性、釋放潛能的平臺(tái)。學(xué)生扮演特定的角色，在特定的情景中展開交流，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)打破了教材與教室的界限，讓學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中展開交流，這樣自然就可以讓學(xué)生用英語(yǔ)思維與思維，更多地說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，這樣更有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的整體提高。

總之，高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)是以學(xué)習(xí)興趣為先導(dǎo)，以英語(yǔ)思維為核心，以情景會(huì)話為方法展開的富有活力的學(xué)生主體參與的課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、更加輕松，這樣更有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更有利于學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為交際能力，這正是我們所追求的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春.初中任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐[D].四川師范大學(xué)，2013.