胡國兵

摘 要：插圖因為具備形象化的特點，可以幫助學(xué)生認識閱讀內(nèi)容，發(fā)揚想象能力。在閱讀教學(xué)中，插圖可以引起學(xué)生閱讀興趣，學(xué)生也可以根據(jù)插圖畫面，想象閱讀文章所要表達的情境，建立想象閱讀基礎(chǔ)，插圖以特有的情境，增強初中生對語文閱讀的興趣性，提升初中生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；教材插圖；語文閱讀；插圖想象

插圖作為語文教材中的一部分，它可以幫助學(xué)生對文章進行快速理解，閱讀理解的時候總是可以深入了解內(nèi)容，對文章情境有更加清晰地認識。但是語文教科書上的插圖是教師在教學(xué)中特別容易忽略的部分，盡管它是教科書中的一部分內(nèi)容，但是在初中語文教學(xué)中，教師卻沒將教材中的插圖加入到語文教學(xué)中，初中生對教材插圖的理解存在問題，盡管學(xué)生在閱讀的時候喜歡加入一些插圖，來增強自己對文章的閱讀理解，但是教師在教學(xué)的時候，卻缺少插圖的運用，導(dǎo)致學(xué)生在插圖的閱讀運用上存在缺陷。針對這種現(xiàn)象，教師要充分利用教學(xué)資源，將插圖對語文閱讀的作用體現(xiàn)出來，減少資源浪費，利用插圖激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，將插圖閱讀教學(xué)作為閱讀提升的插入點，增強學(xué)生閱讀能力。

一、插圖對學(xué)生閱讀的作用意義

教師在初中閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生明白，理解一篇文章不僅只從它的文字開始，還有其他的途徑可以入手閱讀，比如語文教科書上的插圖，從圖畫開始的閱讀理解對學(xué)生的能力是一個大大的提升。在語文教科書中配上的插圖，都是可以表現(xiàn)出閱讀文章中心情感的場景，在一張圖中蘊含了很多知識點，甚至可以說一張圖就表現(xiàn)出了一篇文章的所有。從插圖入手閱讀，首先可以鍛煉學(xué)生的想象力，學(xué)生對文章的理解從一張圖開始，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從文章中尋找與插圖對應(yīng)的內(nèi)容，再將插圖分析與文字結(jié)合理解，發(fā)揮學(xué)生閱讀情境想象力，增加學(xué)生語文閱讀情趣。經(jīng)過教師在閱讀教學(xué)中的插圖運用，學(xué)生可以更快、更直觀地去品析文章，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文審美情趣。插圖幫助學(xué)生在文章閱讀中形成有效記憶點，使得教學(xué)效果延續(xù)。在教師多次運用插圖進行教學(xué)之后，學(xué)生就會形成一種學(xué)習習慣，可以有效幫助學(xué)生建立自主閱讀理解習慣，改變學(xué)生對語文閱讀的態(tài)度。插圖對學(xué)生閱讀的作用意義不僅是提高學(xué)生的閱讀效果，更是提升學(xué)生本身的閱讀素養(yǎng)，根源上提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、插圖在初中語文教學(xué)中的實際運用

插圖在初中語文教學(xué)中主要有三種運用方式，一是利用語文教材插圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀；二是教師在教學(xué)備課的時候適當增加額外圖片，給教科書插圖進行補充說明；三是學(xué)生自己將文章文字與插圖結(jié)合運用。教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用插圖，必須要做好課前備課工作，將插圖與當堂內(nèi)容進行有機結(jié)合，針對學(xué)生在語文閱讀中存在的一些問題，做好教學(xué)糾正。教師在教學(xué)中應(yīng)用插圖的時候，必須要對插圖進行有效性設(shè)計，在適合的地方增加插圖幫助學(xué)生進行理解。教師在運用插圖的時候，首先要了解插圖對于學(xué)生在語文閱讀中的重要性，將插圖的運用立足在學(xué)生方面，引導(dǎo)學(xué)生嘗試走出獨立閱讀的第一步。教師的課案設(shè)計與最終插圖教學(xué)的成敗有很大關(guān)系，因為教學(xué)是帶有一定的功利性，有用的教學(xué)方法會被發(fā)揚，而表現(xiàn)不好的教學(xué)方法會被淘汰。學(xué)生學(xué)習也是如此，他們對待教師教學(xué)的態(tài)度由學(xué)習效果決定。語文閱讀能力本身是偏向自發(fā)形成，需要學(xué)生有較強的主動性，插圖教學(xué)降低了語文閱讀難度，為閱讀增添了一絲與文字不同的教學(xué)形象，學(xué)生對這種閱讀教學(xué)方式趣味盎然，主動性很強。在這種情況下，教師運用合理的教學(xué)手段，將插圖徹底引進初中語文教學(xué)中，做好學(xué)生讀圖的指導(dǎo)工作，增強學(xué)生閱讀信息搜索能力。

三、教學(xué)中正確組織學(xué)生運用插圖

學(xué)生往往會因為不變的教學(xué)方式，或者不變的學(xué)習套路，在學(xué)習思想上形成圍墻。語文閱讀作為學(xué)生需要以靈活面對的內(nèi)容，如果學(xué)生學(xué)習思維被禁錮，那么學(xué)生的閱讀能力將會一直得不到提高。教師指導(dǎo)學(xué)生正確地使用插圖，才是提高他們語文閱讀理解能力的途徑。插圖的運用效果根據(jù)和文字前后順序的不同而不同。比如如果學(xué)生在閱讀一篇文章之前，看了配在旁邊的插圖，那么他在腦海中，馬上就會展開這張圖相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)想。在對內(nèi)容文字的閱讀中，他的聯(lián)想就會不斷展開，直至最后形成一個完整的情境。而如果學(xué)生是先讀了文字，再看圖，那么他們根據(jù)插圖將整篇文字串聯(lián)起來，加深文字理解。不管是哪個順序，都會發(fā)生圖畫與文字之間的碰撞，文字與圖畫出現(xiàn)的順序不同，學(xué)生會對這些不同產(chǎn)生不一樣的理解。學(xué)生甚至可以在文字閱讀之前分析一些插圖，在閱讀過文章文字過后，再分析一次插圖，看看這時又會發(fā)現(xiàn)什么不同。這些不同在教學(xué)中對學(xué)生來說，是非常重要的，因為對于學(xué)習來說，不同點是創(chuàng)新的來源，學(xué)生可以根據(jù)不同方法組合的不同學(xué)習表現(xiàn)，創(chuàng)造出可以提高自身學(xué)習的方法。當學(xué)生熟練在閱讀中運用插圖過后，他們閱讀文字和分析插圖得到的對文章的理解之間的差別會越來越小，那時就意味著學(xué)生對插圖的運用已經(jīng)趨向成熟。

四、插圖運用在語文教學(xué)中的意義

插圖保證教學(xué)資源全面運用，在教學(xué)資源的方面來說，使得語文教學(xué)資源向著最大化利用前進了一步。插圖在語文閱讀教學(xué)中的運用做到了以學(xué)生為主，它是以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，被教師看到了學(xué)生對插圖的高關(guān)注度，從而進行了插圖的一系列作用開發(fā)和方法運用。插圖還因為在以往教師眼中不起眼，但是卻能夠帶來良好的閱讀效果，在學(xué)生閱讀中起到很大的作用，給了教師新的教學(xué)靈感。教師根據(jù)學(xué)生的喜好，不斷挖掘創(chuàng)造能夠提高學(xué)生閱讀興趣和閱讀質(zhì)量的方法，為教師創(chuàng)新初中語文的教學(xué)方法增加了積極性。插圖不僅改變了教師教學(xué)意識，更改變了學(xué)生一直以來不變的學(xué)習思想，讓學(xué)生明白，學(xué)習是一件細致的事情，任何一個小因素，都會使得學(xué)習有大變化。插圖的運用讓學(xué)生在閱讀時，養(yǎng)成不漏下任何一個知識點的習慣，使得學(xué)生明白，不同的學(xué)習角度，有不一樣的學(xué)習效果。學(xué)生對學(xué)習的本質(zhì)看得更清，對語文文章閱讀理解地更深、更透。

插圖作為語文教材中的常見內(nèi)容，一直以來，在語文教學(xué)中都被教師所忽視，但是其對學(xué)生閱讀的高效作用，讓教師看到了它對學(xué)生閱讀能力提升的作用性，端正學(xué)生學(xué)習意識，使學(xué)生養(yǎng)成注意細節(jié)的閱讀習慣，把握閱讀中心，提升閱讀質(zhì)量。