朱艷紅

摘 要：小學(xué)教育過程中比較基礎(chǔ)的科目就是語文，小學(xué)語文教育不僅能促進(jìn)學(xué)生更好的開展其它科目的學(xué)習(xí)，同時還能加強(qiáng)學(xué)生的溝通以及表達(dá)能力，由于新課改的不斷深入，語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的地位比較高，所以在小學(xué)語文教學(xué)的過程中要對情感教育有效融入，只有這樣才能滿足現(xiàn)階段語文教育改革的目的。所以本文主要分析的就是語文教學(xué)過程中怎樣實施情感教育，進(jìn)而提出以下內(nèi)容，希望能夠為同行業(yè)工作人員提供相應(yīng)的參考價值。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；情感教育；措施分析

由于現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，情感教育和語文教學(xué)這兩者之間存在著比較密切的關(guān)系。所以作為小學(xué)語文教師，在教學(xué)的過程中要對情感教育積極滲透，這樣做的目的不僅能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)，同時還能加強(qiáng)自我調(diào)控能力，推動教學(xué)目標(biāo)的全面化。

一、語文教學(xué)過程中實施情感教育的重要作用

1.對素質(zhì)教育要求進(jìn)行完成。

由于新課改的不斷深入，學(xué)生的素質(zhì)教育也進(jìn)一步提出新的要求。情感教育在一定程度上是素質(zhì)教育過程中不可缺少的部分，所以對其開展相關(guān)的規(guī)定，語文教師教學(xué)時，要對學(xué)生愛國主義情感積極培養(yǎng)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人生觀以及價值觀，推動小學(xué)生的文化素養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生素質(zhì)教育的相關(guān)要求可知，教師在教學(xué)時，要對學(xué)生情感給與尊重，通過教材中的課文內(nèi)容，積極引導(dǎo)小學(xué)生能夠形成正面情感，也就是所謂的對教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)完成的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)生情感能夠得到升華。

2.能對學(xué)生思維不斷拓展。

小學(xué)語文教學(xué)過程中積極滲透情感教育，能對學(xué)生的思維方式積極拓展，同時還能利于小學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。通過相關(guān)研究可知，小學(xué)生心理相對來說比較敏感，心理比較容易滿足，一句鼓勵的話，或者一個眼神，都能讓小學(xué)生心理產(chǎn)生滿足感。教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生給與鼓勵和表揚(yáng)，這樣能提高學(xué)生對事物探索的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。

二、語文教學(xué)中進(jìn)行情感教育的措施

1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，對情感教育有效落實。

語文教師在實際教學(xué)的過程中應(yīng)該對課堂情境積極創(chuàng)設(shè)，這在一定程度上是加強(qiáng)教學(xué)活動形象性的主要措施。情感教育具有形象性特點，通過開展情境創(chuàng)設(shè)方法組織語文課堂教學(xué)，這對情感教育進(jìn)行落實的有效方式。所以語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教材文本出發(fā)，對其中蘊(yùn)含的情感因素積極開發(fā)，合理運(yùn)用教學(xué)資源，為學(xué)生建立良好的教學(xué)氛圍。通常情況下，教師可以在課堂上利用錯媒體教學(xué)手段，向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在真實的情境中，激發(fā)學(xué)生情感，引導(dǎo)學(xué)生能夠和作者進(jìn)行情感互動。例如：在對《黃繼光》這篇課文教學(xué)的過程中，文中就這樣的描述“啊！黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！他舉起右臂，手雷在探照燈的光亮中閃閃發(fā)光。轟！敵人的火力點塌了半邊，黃繼光暈倒了”這是文章中的高潮，同時也是情感的主要迸發(fā)點。教師結(jié)合這部分的內(nèi)容，可以在課前收集和文章有關(guān)的影視資料，在課堂利用恰當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生播放。學(xué)生通過對影視資料的觀看，能充分的感受到戰(zhàn)斗的殘酷，為每個情節(jié)的發(fā)展而心驚膽戰(zhàn)。這樣的教學(xué)情境更加具有真實性，學(xué)生能體會到英雄的付出，進(jìn)而產(chǎn)生敬佩之情。知道現(xiàn)在的和平生活來之不易，會對個人行為加強(qiáng)規(guī)范，現(xiàn)實美好的生活。教師對情境的創(chuàng)設(shè)，能夠用情境激發(fā)學(xué)生的情感，提高小學(xué)生的形象思維，推動語文情感教育的有效開展和實現(xiàn)。

2.對課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，促進(jìn)情感教育。

要想保證情感教育的有效落實，教師就要對課堂教學(xué)模式不斷創(chuàng)新。以往傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂在實際教學(xué)的過程中，教師比較關(guān)注語文知識點的傳播，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙學(xué)生的思維能力，不能提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。但是通過在教學(xué)中實施情感教育，教師在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)精神積極培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生成為一名學(xué)習(xí)者。例如：實施競爭與合作的教學(xué)方法，比較適合小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生建立團(tuán)結(jié)、友愛、競爭意識。語文教師在開展競爭合作活動中，讓學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，和其他小組開展競爭，能提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動，能利于學(xué)生對課文知識深入的討論和分析。例如在對《尊嚴(yán)》教學(xué)的過程中，要對情景教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生在情感上的需求。語文教師在授課時要為學(xué)生營造自主探究的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生描寫哈默言行、神態(tài)等語句提煉，體會他自尊的可貴品質(zhì)，通過教學(xué)情境的營造以及優(yōu)化，能讓小學(xué)生認(rèn)識到自尊、自愛對自我發(fā)展的重要性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的價值觀和人生觀。

3.結(jié)合教材，對教學(xué)內(nèi)容中的情感因素有效挖掘。

語文教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合不同文章所蘊(yùn)含的不同情感開展情感教育，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。例如：在對《詹天佑》這篇文章講解時，教師應(yīng)該對教材中蘊(yùn)含的情感陰雨充分挖掘，主要表達(dá)詹天佑的愛國情懷以及創(chuàng)新精神，所以教師要對這一類關(guān)鍵詞、語句等進(jìn)行提煉，培養(yǎng)學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)能夠獲得良好的情感體驗，加強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

4.善于利用生活實際，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。

語文這門學(xué)科和學(xué)生的實際生活存在著比較密切的聯(lián)系，所以語文教學(xué)過程中的大部分內(nèi)容都來源于生活，所以教師要通過對生活實際巧妙的運(yùn)用開展教學(xué)，這樣能引導(dǎo)學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，還能幫助學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，提高語文在教學(xué)過程中的有效性，讓情感教育更加貼近學(xué)生生活。

通過上述分析可知，小學(xué)語文教師在實際教學(xué)的過程中要對情感教育積極滲透，不僅能促進(jìn)教師與學(xué)生之間的彼此信任，同時還能建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]薄楊毅.談小學(xué)語文教師作為班主任的管理策略[J].教育理論與實踐，2016，36（20）：26-28.

[2]周桂艷，牛欣欣.小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的困境與對策探析[J].現(xiàn)代交際，2015（05）：205-206.

[3]蔣蓉.論新課程對小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求[J].課程.教材.教法，2007（08）：68-72.