張興濤

美工區(qū)角活動是幼兒園區(qū)域活動中不可缺少的活動之一，因為借助于美工活動，既可以讓幼兒培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)的能力，掌握各項美工活動的技能技法，也可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。但是，如果老師在美工區(qū)活動中設(shè)計缺乏新意，是難以吸引幼兒的注意力的，通過活動實踐，我們班做出了以下嘗試。

一、設(shè)計符合幼兒年齡特點的美工活動

在同一個班級內(nèi)的幼兒也是存在著年齡差異和能力差異，那怎樣才能使不同水平層次的孩子在同一技能的訓(xùn)練中都能得到不同層次的發(fā)展，這樣就需要老師在美工活動的設(shè)計上花費一點心思了，我以以下幾個活動來作一下說明。

1.涂色活動。

在涂色活動中，我準(zhǔn)備了供幼兒隨意涂畫的白紙，也提供了畫有各種蔬菜、水果輪廓的作業(yè)紙。年齡小的幼兒在進(jìn)行涂色活動時，我就建議他使用白紙張，讓他大膽涂色，不受任何約束，能力強(qiáng)的幼兒則可以鼓勵他們選擇畫有各種輪廓的作業(yè)紙，要求在涂色的同時，控制自己的小手，盡量不涂到輪廓以外，并要一筆一筆的涂。

2.剪紙活動。

在剪紙活動中，我們也同樣的根據(jù)幼兒的年齡設(shè)計了適合不同幼兒的活動。⑴為準(zhǔn)備學(xué)習(xí)使用剪刀的小朋友提供各種廢舊報紙讓幼兒隨意剪，不要求幼兒剪出什么，以掌握使用剪刀的方法為主。⑵能正確運甲剪刀的小朋友則為他們提供練習(xí)剪短線的作業(yè)紙，比如剪梳齒，剪方格等。⑶較熟練之后可以練習(xí)剪較長的直線，比如門簾。⑷再練習(xí)剪曲線、波浪線，比如蛇、金魚的尾巴、阿姨的頭發(fā)。

3.粘貼活動。

在粘貼活動的材料準(zhǔn)備中，我們也體現(xiàn)出了從大到小，從易到難。例如：在幾何形體粘貼中，我們首先準(zhǔn)備的是單個幾何形體的粘貼，請幼兒將各種幾何形體的彩色紙在作業(yè)紙上找到相應(yīng)的輪廓上，再逐漸過渡到為幼兒提供由幾何形體組成的物體的作業(yè)紙，請幼兒粘貼，例如：這些粘貼材料的顏色、形狀以及由淺人深的活動牢牢地吸引往了幼兒的視線，讓幼兒在不斷的練習(xí)中提高觀察力，鍛煉了小肌肉群的發(fā)展。

4.與其他課程相互滲透透。

美工區(qū)即是獨立的一個區(qū)域，也可以體現(xiàn)老師其他學(xué)科的教學(xué)，比如，在老師教幼兒認(rèn)識數(shù)字時，便可以在美工區(qū)準(zhǔn)備一些描有數(shù)字體輪廓的作業(yè)紙，讓幼兒在輪廓內(nèi)涂色或進(jìn)行碎紙粘貼。老師在引導(dǎo)幼兒對樹葉進(jìn)行認(rèn)識時，則可以在美工區(qū)準(zhǔn)備各種各樣的葉子供幼兒創(chuàng)意拼貼或是進(jìn)行樹葉拓印。在幼兒認(rèn)識扇子的同時，也可為幼兒提供木棍、紙張、羽毛等不同材質(zhì)讓幼兒創(chuàng)作屬于自己的扇子。

二、把美工區(qū)角開設(shè)到大自然中去

農(nóng)村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時也是天然的活動區(qū)。農(nóng)村中多的是土，用土做成泥，用泥做糖葫蘆，做窩窩頭，做汽車，還可以撿樹葉，做標(biāo)本，貼畫，拼畫……在大自然中，幼兒的想象力盡情放飛，創(chuàng)造力盡情地發(fā)揮，同時盡情感受大自然的美。這是在幼兒園那狹小的空間中所不能代替的。

三、教師要提供有選擇性、有目的性、好玩的活動區(qū)材料

材料是幼兒開展美工區(qū)角活動的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒在不斷的主動地操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗和發(fā)展能力，因此材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的載體。科學(xué)投放各種材料，充分挖掘其教育價值，是開展區(qū)角活動的保證。教師在創(chuàng)設(shè)合理的活動區(qū)后，在考慮本班幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，要理解活動的目標(biāo)后在活動區(qū)中有針對性地選擇、投放材料，投放那些對幼兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作材料。每個幼兒的家庭背景，認(rèn)知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，區(qū)角活動的最大特點就是能為不同能力、興趣的幼兒提供適于其發(fā)展的活動環(huán)境。因此我們在活動區(qū)中應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到真正的有的放矢。投放材料時，要注意提供難度不同的材料，按照由淺入深、從易到難的要求，充分發(fā)揮活動材料的優(yōu)勢。根據(jù)幼兒能力的不同提供操作難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上不同程度的提高。如在數(shù)學(xué)區(qū)投放的圓形數(shù)字卡片，小班可練數(shù)數(shù)，中班可練排序，大班可練分解組合。如大班美工區(qū)可投放廢紙杯、奶盒、彩帶、雙面膠、剪刀等鼓勵幼兒自己設(shè)計制作玩具隨時添加活動材料。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。

四、教師在活動中要對幼兒進(jìn)行客觀、寬松的評價

由教師組織的評價活動可以有很多種，評價的時機(jī)也有所區(qū)別。教師引導(dǎo)幼兒參與評價，就能發(fā)揮幼兒在區(qū)角活動中的主體地位，充分發(fā)揮幼兒之間的互動。在小班年齡段，對于活動的評價形式主要以師生互動為主。隨著年齡的增長，評價活動可逐步增加幼兒的參與機(jī)會，增強(qiáng)幼兒評價中的生生活動。教師在觀察的基礎(chǔ)上，及時的做好紀(jì)錄和反思尤其重要。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是否適宜；布局是否合理；材料提供上是否要作調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時、適時。

我們的區(qū)角活動僅僅是開始，但也看出區(qū)角活動具有其他教育形式不可替代的優(yōu)越性，深受幼兒的喜愛，更有利于幼兒的發(fā)展。區(qū)角活動將成為高質(zhì)量的早期教育的起點。常言說：幼兒的智慧在手指尖上。好動是幼兒的天性，心理學(xué)研究證明，手的動作和思維活動有直接關(guān)系，人在動手時有關(guān)信息從手到大腦，又有大腦傳到手，動手是動腦的外觀，動手又能支持腦的積極活動，手巧心靈，心靈手巧，在玩玩做做中幼兒智力得到了開發(fā)。