胡芮

摘要：對幼兒進行早期閱讀培養(yǎng)有利于促進幼兒閱讀能力，進行良好的閱讀有利于其以后學業(yè)的發(fā)展，也有利于對其進行非智力品質(zhì)的開發(fā)。幼兒園應該遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，給幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境，對其閱讀興趣進行激發(fā)；通過開展豐富有趣的閱讀活動積累閱讀經(jīng)驗；明確基本的閱讀要求和規(guī)則，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習慣；倡導親子閱讀，提升其閱讀效果。

關鍵詞：幼兒；早期閱讀能力；發(fā)展；策略研究

一、促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的意義

可以讓幼兒變得更加的聰明

閱讀對幼兒的學習范圍進行了一定拓展，將幼兒的學習從具體的生活感知延伸到了間接經(jīng)驗和科學知識的學習，提升了幼兒閱讀知識和經(jīng)驗。對幼兒的學習與體驗方式進行了一定的深化，幼兒開始在所閱讀的書籍中的情景、內(nèi)容進行理解、發(fā)現(xiàn)和探尋，不再對事物進行單純的具象認知和操作，從而對其思維的發(fā)展有了一定的促進。

2.促進幼兒的說和聽

在幼兒整個語言能力發(fā)展的過程中，聽、說、讀、寫這四項能力具有相互促進的關系，當幼兒具備一定的聽的能力，然后想進行一定的表達，幼兒就會在發(fā)展的過程中進行尋求新的素材，然后對自己的知識儲備和經(jīng)驗范圍進行不斷的擴展，在幼兒獲取知識和經(jīng)驗的所有途徑中，閱讀是一個比較重要的途徑，通過閱讀幼兒可以獲得豐富的內(nèi)容和知識，同時反過來又為其聽提供了動力，良好的聽、說、讀的能力共同促進了幼兒對世界的認知。

3.促進幼兒明事理的能力

在前期幼兒的發(fā)展中，主要是幫助幼兒養(yǎng)成一個良好的生活習慣、以及良好的社會行為，由于幼兒的年齡較小，各方面的理解能力比較差，但是模仿能力比較強，對于那些淺顯易懂、比較貼近生活、內(nèi)容較豐富、具有一定吸引力的童話故事引起幼兒產(chǎn)生一定的情境感覺，例如：《孔融讓梨》，它可以讓孩子學會謙讓，《狼來了》教育孩子不要進行說謊，《白雪公主》提高孩子辨別是非的能力，提高對世界的辨別能力。

二、促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略

營造一個良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境在進行教育的過程中屬于一種隱性的課程，它不僅自身具有特定的教育功能，同時還可以促進其他的教育目的有效的實現(xiàn)。開展幼兒早期閱讀教育對環(huán)境的教育功能進行充分的利用，幼兒園在對環(huán)境進行布置時，不要把所有的注意力放在美化上面，要對兒童化、教育化方面進行關注，對幼兒與環(huán)境之間的關系進行充分的認識。例如：在幼兒園的整體建造中，設立專門的兒童閱覽室，每個班級設立不同的閱讀區(qū)，進行劃分，在閱讀區(qū)配備種類豐富的閱讀讀物和畫冊，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣；幼兒教師應該營造一個放松、快樂、愉悅的心理環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的愛好和特點選擇自己喜歡的閱讀材料，并用自己喜歡的閱讀方式進行閱讀。幼兒在進行閱讀的過程中，教師要進行正確的引導，不要給幼兒施加壓力，同時也不要強制性的讓幼兒進行識字和背誦，利用這些方式對幼兒的閱讀興趣進行激發(fā)。

2.開展豐富的閱讀活動

幼兒早期閱讀能力的支撐內(nèi)容要求進行豐富的閱讀活動，由于幼兒的年紀較小，認知能力較弱，從而使注意力保持的時間較短，教師在組織幼兒進行閱讀時，注意閱讀材料的選擇。盡可能的選擇色彩比較鮮明、圖畫形象和具有一定趣味的閱讀材料。例如，結(jié)合“世界讀書日”等主題活動進行常規(guī)閱讀的開展，對幼兒的閱讀范圍進行拓展，從而促使幼兒進行閱讀交流，使幼兒在進行閱讀的過程中尋找快樂，營造一種自主、放松的閱讀氛圍；鼓勵幼兒將自己聽到過的、看到過的故事，用自己喜歡的方式進行表達和記錄，然后用自己喜歡的方式制成小畫冊，放在閱讀區(qū)和其他的小朋友進行分享；在開展語言活動的過程中，教師對幼兒的年齡、特點、認知能力程度以及興趣愛好進行了解，結(jié)合這些方面的實際內(nèi)容對故事進行續(xù)編、仿編和創(chuàng)編，對幼兒的思維能力以及理解能力進行提高，從而促進幼兒的語言表達能力。

3.對基本的閱讀要求和規(guī)則進行一定的明確

養(yǎng)成幼兒良好的閱讀習慣。隨著閱讀的深入，養(yǎng)成良好的閱讀習慣就成為發(fā)展幼兒閱讀能力的重要內(nèi)容，教師也就要逐步向幼兒明確閱讀的基本要求和基本規(guī)則。例如：對幼兒看書的正確姿勢進行正確的要求，使幼兒對書的基本結(jié)構(gòu)進行正確的認識，對翻書的正確方法進行熟悉的掌握，在看書的時侯要保持安靜的氣氛等，這樣有利于對幼兒的身體進行良好的保護，又可以對幼兒進行有效的閱讀奠定良好的基礎；制定科學的取書放書規(guī)則，對閱讀讀物進行良好的擺放，進行正確的分類，以便幼兒可以進行查找和閱讀，這樣有利于提高幼兒對不同內(nèi)容的書籍的辨認能力，做到按需取書、按類還書；同時了解借書還書的基本程序，為了使孩子的閱讀興趣有所提高，進行圖書借閱的推廣制度。給幼兒的每個家庭發(fā)一張書籍借閱卡，幼兒和家長可以到閱覽室選擇自己喜歡的圖書借回家閱讀，幫助幼兒認識借書還書的基本要求和程序，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識。

4.對親子閱讀進行倡導

在親子閱讀的過程中，家長要為幼兒選擇正確的閱讀材料，從而樹立正確的讀書觀。在進行書籍選擇的時候，不僅對書籍的教育性進行充分的考慮，也要對幼兒的年齡特點和興趣進行有效的結(jié)合；給幼兒營造一個良好的閱讀環(huán)境，幼兒家長可帶幼兒經(jīng)常去參觀圖書館，讓幼兒對讀書的氛圍進行感受，家長在家里給幼兒設立一個專用的書柜或書架，幼兒可以邀請其同學或者朋友來家里進行一起閱讀和交流，讓幼兒時刻受到閱讀的熏陶；每天給幼兒安排固定的讀書時間，在吃完晚飯后或者睡覺前，進行幼兒自主閱讀、父母伴讀、幼兒復述、播放故事CD等；家長要給幼兒做一個好榜樣，樹立正確閱讀觀。

結(jié)語

促進幼兒早期閱讀能力發(fā)展具有一定的積極意義，在培養(yǎng)的過程中要遵循因材施教，遵循差異等原則，對幼兒的閱讀興趣進行激發(fā)，對幼兒的閱讀經(jīng)驗進行擴展，同時對幼兒的閱讀效果進行提升。

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