呂元貞

摘要：在高等教育領域，國家獎助學金、助學貨款、學費減免、補償代償、勤工助學和綠色通道等多元混合的資助體系正逐步完善。我國學生資助工作取得重大進展，教育公平邁出重大步伐。文章在探討高校資助育人工作在成績和問題存在的誤區(qū)的基礎上，提出了改進高校資助育人工作的幾點建議，探索如何提高高校輔導員資助育人的工作能力，幫助貧困生面對經濟、學業(yè)、人際、就業(yè)等方面遇到的問題困難，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的目標。

關鍵詞：高校輔導員；資助；育人

2018年3月1日教育部發(fā)布《2017年中國學生資助發(fā)展報告》服告數(shù)據(jù)顯示，高校學生國家助學貸款284.20億元，增幅7.97%。2017年，政府、高校及社會設立的各項高校學生資助政策共資助全國普通高等學校學生4275.69萬人次，資助資金1050.74億元。其中財政資金508.83億元，占2017年度高校資助資金總額的48.43%。高校事業(yè)收入中提取并支出資助資金238.21億元，占高校資助資金總額的22.67%o可見國家、高校針對高校學生的支持力度在加大，但是高校學生中貧困生的規(guī)模仍舊比較大，高校貧困生的資助工作一直是國家、社會關注的熱點，也是高校輔導員工作的重要內容之一。如何讓這些貧困學生順利完成學業(yè)、健康發(fā)展是高校輔導員需要思考探索的迫切問題。

一、高校輔導員做好“資助”與“育人”工作的價值意義

（一）做好資助育人工作是對高校黨委的政治要求。高校家庭經濟困難學生的資助和教育培養(yǎng)工作關系學生本人，也關系其家庭，更關系到社會的和諧穩(wěn)定。高校輔導員以“最后一棒”的信念和決心全力跑好國家扶貧攻堅的接力賽，努力做到幫扶一個學生，脫貧一個家庭，阻斷貧困的“代際傳遞”，是貫徹落實“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興“中國夢”的有力落實。

（二）資助育人工作是高校思想政治工作的生動實踐。高校資助工作既是高校輔導員做好資助育人工作的重要內容，也是強化高校思想政治工作的有效途徑。將思想政治教育融入資助育人工作全過程，著力提高受助學生的思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，幫助他們享有平等發(fā)展和人生出彩的機會。

二、目前高校資助工作存在的問題

（一）“爭困”現(xiàn)象大量存在。在資助工作申請環(huán)節(jié)，部分班級出現(xiàn)過半人數(shù)申請的現(xiàn)象。事實上大部分學生家庭并不貧困，而只是都是抱著試試看的態(tài)度。爭困人數(shù)增加，會變相的增加高校輔導員篩選貧困生的難度，貧困生認定的過程必須嚴格遵守“公平、公正、公開”的原則，否則將會出現(xiàn)“魚龍混雜”的現(xiàn)象。

（二）困難認定工作有難度。高校要開展助學育人工作，首先要解決的就是，如何來判斷學生家庭經濟困難情況，并做過家庭經濟困難學生認定工作。我們在實際工作中，遇到過學生父母離異，或是家人有精神疾病、有殘疾的，寧愿申請助學貸款，也不愿將個人家庭情況告訴同學或老師，也不愿申請困難補助。如果輔導員可以家訪，對學生家庭狀況是可以有個客觀的認識，但實際是學生分布各地，輔導員家訪的可行性低。那么依據(jù)家庭情況調查表和學生提供的困難證明材料，以及班級貧困認定小組成員就可以較大程度上保證困難認定的真實、公平和公正。

（三）受助學生獲得生活保障但誠信感恩意識缺乏。我國已經建立了較完善的資助體系，家庭經濟困難大學生通過“獎、助、貸、勤、減、免、補”，基本能夠支付在校開銷，獲得生活保障。但近年來，資助育人的良好風氣并沒有因此逐漸形成，反倒普遍存在大學生“等、靠、要、爭、搶”國家資助的現(xiàn)象，部分學生認為國家資助理所應當，國家的錢不要白不要，進而產生依賴心理甚至不惜資格造假，缺乏誠信和感恩意識。

（四）貧困學生能夠完成學業(yè)但就業(yè)競爭力不足。雖然貧困生在校期間與其他學生差距不明顯，但面對嚴峻的就業(yè)形勢和社會對人才的高要求，貧困生就業(yè)競爭力不足，發(fā)展后勁欠缺。主要表現(xiàn)為綜合能力不足，由于貧困地區(qū)教育資源相對匱乏，貧困生進入大學后仍是中學的應試思維，以課程學習為唯一目標，忽視了對綜合能力的提升；心理素質較差，貧困大學生承載著家庭的希望，同時承受經濟壓力和精神壓力，往往存在過于自尊或自卑；職業(yè)期待過高，過于看重工資待遇，缺乏職業(yè)規(guī)劃。

三、高校輔導員做好資助育人工作的具體策略

（一）增強資助服務意識，依托網(wǎng)絡，傳統(tǒng)與創(chuàng)新并存。輔導員要增強資助服務意識，對家庭經濟困難學生多一些關注、多一些關懷。要想不讓一名學生因家庭經濟困難而退學，輔導員就應該多方面掌握自己所帶學生具體情況，了解學生實際困難，幫助開導學生。一方面，輔導員要做好資助服務，必須先熟悉資助文件，拓寬資助工作思路，有效提高資助工作效率。另一方面，輔導員可以借助飛信、微信、QQ群等通訊手段，適時為貧困學生推送、更新相關的資助政策和文件，與學生進行即時交流互動，及時了解學生在學習和生活上的困難。

（二）轉變觀念，扎實工作，助困與育人并重。輔導員作為資助育人工作的核心力量，在與學生日常的接觸過程中，要做到準確把握育人目標，切實關注貧困生動態(tài)，把資助育人工作融入日常的學生事務管理和人文思想教育活動中去。同時，還可以通過學校各類團學組織，引導學生積極參加志愿服務、勤工儉學、義務勞動、寒暑假社會綜合實踐活動等，培養(yǎng)學生勞動光榮的思想，強化學生自強不息的精神，倡導學生由“他助”轉向“自助”和“助人”，用實際行動回報社會。

參考文獻

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