梁旭

摘要：在新課改之后，語文教師的課堂教學(xué)模式要積極地做出改變，應(yīng)充分激發(fā)初中生的潛能，用不同的課堂教學(xué)方式來讓學(xué)生更好地吸收知識(shí)，亦可增加創(chuàng)新情境導(dǎo)入，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，增強(qiáng)學(xué)生的人際溝通能力，提高初中生整體的學(xué)習(xí)效率，提升課堂效率。初中語文教師的教學(xué)目的不僅是幫助提高學(xué)生的考試成績，也是在培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀興趣和人際交流能力，初中的語文教育對(duì)初學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和工作都有非常重要的影響。

關(guān)鍵詞：語文教育 課堂效率 學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式都是以教師為課堂主角，教師在不斷地傳授知識(shí)，與學(xué)生的互動(dòng)很少，但是我認(rèn)為，一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，增強(qiáng)初中生對(duì)學(xué)習(xí)語文的興致，經(jīng)常與學(xué)生共同研究、共同探討，讓他們將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成自動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們從獲得知識(shí)的過程中找到自信心和自豪感。教師不應(yīng)該以應(yīng)對(duì)考試為目的，要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和閱讀能力為目的，改變當(dāng)前學(xué)生們“少、慢、差、慢”的這些普遍問題，改變初中生知識(shí)面狹窄、思維過于呆板、語言貧乏表意不清的現(xiàn)狀，更重要的是我要誘導(dǎo)出他們的對(duì)讀書興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，使他們的語文及其他學(xué)科成績得到進(jìn)步。

一、營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)狀態(tài)有很大的影響。學(xué)生對(duì)語文的看法和對(duì)語文教師的看法直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)如今我們很多初中生，會(huì)因?yàn)榉N種的外界因素對(duì)這個(gè)學(xué)科存在排斥心理，他們覺得語文無比枯燥，課堂上學(xué)生也都無精打采，甚至把教師的教學(xué)當(dāng)做催眠曲，普遍認(rèn)為語文學(xué)不學(xué)，聽不聽對(duì)考試成績沒有影響。

在這種心理的暗示下，學(xué)生們更是十分張狂高調(diào)地抵制學(xué)習(xí)語文，因此我們必須要對(duì)課堂教育進(jìn)行改革，打造高效的語文課堂。首先，教師要通過一些技巧活躍課堂氣氛，讓學(xué)生們對(duì)每節(jié)課要講的課程充滿好奇，并感覺到文學(xué)的魅力。首先，我們可以從以下幾方面進(jìn)行。在講正課前我們可以做一些與課程相關(guān)的小游戲，游戲的互動(dòng)是最好的活躍氣氛的辦法。比如在上課之前進(jìn)行一個(gè)表演節(jié)目或者問答活動(dòng)，并且給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)起他們的氣氛。關(guān)于知識(shí)的灌輸，當(dāng)需要學(xué)生自己體會(huì)的時(shí)候，教師不要一味地想學(xué)生灌輸答案，學(xué)生會(huì)因?yàn)槔斫獠坏轿欢懦?，甚至?xí)驌舻綄W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不會(huì)參與到課堂中去。教師應(yīng)該循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，還可以讓學(xué)生置身作者的情境下去體會(huì)情感，重要的是，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生不同于作者的理解是，不要給予否定，一定不能打擊學(xué)生的信心。要想有效的提高學(xué)生的課堂積極性教師可以引入一些新鮮有趣的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)的積極性是課堂任務(wù)的關(guān)鍵。例如在學(xué)習(xí)《死海不死》這篇課文的時(shí)候，教師可以找許多有關(guān)死海風(fēng)景的短片替代教師的對(duì)死海的語言描述，也可以講一些關(guān)于死海的愛情故事，讓學(xué)生更直接的感受到死海的神奇之處，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)文章的欲望，激發(fā)同學(xué)們對(duì)文字魅力的求知欲。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了有別于普通課堂的教學(xué)模式，之后的課堂應(yīng)更多的新穎應(yīng)用教學(xué)方式，讓同學(xué)更積極地參與到教學(xué)的活動(dòng)中來。例如創(chuàng)設(shè)情景法，在教學(xué)的過程中運(yùn)用情景教學(xué)，一起發(fā)出，學(xué)生的求知欲和興趣，從而活躍課堂的教學(xué)氛圍，充要根據(jù)實(shí)際情況來設(shè)定情境，這樣會(huì)讓學(xué)生充分體驗(yàn)到課文所要表達(dá)的情感，有助于學(xué)生們更充分吸收教師在課堂上所強(qiáng)調(diào)的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們自行分成若干個(gè)小組，自選課文中的角色來進(jìn)行表演，通過學(xué)生們語言上和肢體上的交流，使學(xué)生們積極的參與到課堂活動(dòng)中來，與此同時(shí)，他們能更好的吸收書本上的知識(shí)，并有一些自己對(duì)這篇課文的感悟和體會(huì)。實(shí)現(xiàn)在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的同時(shí)還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)初中生德，智，體的全方面發(fā)展。還可以讓他們小組合作，進(jìn)行討論的方式，學(xué)生們?cè)谡Z文教師的引領(lǐng)下共同解決一個(gè)問題，并積極合理的運(yùn)用身邊的各種有效資源。在集體合作，進(jìn)行自我探究的過程，讓學(xué)生作為課堂的主角，教師作為輔助。每組隨機(jī)選人進(jìn)行講解。通過這種積極的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們喜歡學(xué)習(xí)并享受學(xué)習(xí)的過程。挖掘出學(xué)生們善于研究探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生自我組織語言的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作與分工的能力。

三、學(xué)生做課堂主人

如果想要打造高效率的學(xué)習(xí)課堂，就必須在改革中提高學(xué)生在課堂中的角色，必須讓學(xué)生成為教學(xué)課堂中的主人，迫使學(xué)生必須主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，久而久之，讓他們?cè)谡n堂上找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的自豪感和成就感。授之以魚不如授之以漁，因此教師僅僅課堂教育的輔佐，學(xué)生才是課堂上的主角，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中自己探索和發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題之后并能通過自己之前所學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立解決問題，從而完成學(xué)生都能擁有正確的學(xué)習(xí)要領(lǐng)。不再像傳統(tǒng)教育一樣，一味的聽教師的講解，讓學(xué)生對(duì)每一篇課文都有自己的理解和感悟。這不僅是有效提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，也是快速打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的重要途徑之一。要徹底打破教師在單方面的傳授知識(shí)的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師互相交流，并須共同尋找答案的樂趣。讓課堂整體不再呆板無味，增加課堂的活力。語文教學(xué)不僅是要傳授知識(shí)，更是要提升學(xué)生們的溝通能力，讓學(xué)生把從語文中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科。把語文教學(xué)的目的改為培養(yǎng)初中生自我探究能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力和交流能力，從而真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

總結(jié)

提高語文課堂高效的目的，是在傳授知識(shí)的前提下，不斷提升學(xué)生的綜合能力，我營造輕松愉悅的課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和變學(xué)生為課堂主體的方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建初中課堂語文高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

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