時(shí)百靈

在科技越來(lái)越發(fā)展，信息技術(shù)愈來(lái)愈普及的今天，我們很多語(yǔ)文教師都在開始使用多媒體手段來(lái)輔助教學(xué)，因?yàn)槎嗝襟w手段融合了圖片、聲音和視頻資料，給予了學(xué)生更直觀的感受，受到學(xué)生的喜愛。但是有相當(dāng)一部分教師本來(lái)平時(shí)上語(yǔ)文課很出色，但是一使用多媒體課件上語(yǔ)文課，卻發(fā)現(xiàn)很一般，還沒有平時(shí)上課效果好；有的教師利用多媒體課件上語(yǔ)文課，課堂氣氛活躍，感覺效果很好，可是課后反饋卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生一頭霧水，一問三不知……于是，如何利用多媒體課件上好語(yǔ)文課，成了很多語(yǔ)文老師頭疼的問題。我利用多媒體課件上語(yǔ)文課已有八年的時(shí)間了，在這八年中，自己從平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)了一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下。

首先，語(yǔ)文教師不能被多媒體課件牽著鼻子走，變成一個(gè)幻燈片“播放員”。

我們有相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師，在使用課件進(jìn)行語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候都是先把課件先播放出來(lái)，再根據(jù)課件來(lái)進(jìn)行講解，就像一個(gè)幻燈片“播放員”一樣——整堂課出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象，教師在津津有味地做幻燈片“播放員”和講解員，學(xué)生就在下面規(guī)規(guī)矩矩地坐著看教師表演……就像老師在作秀，學(xué)生在參觀一樣。教師至始至終都只在做兩件事情：放幻燈片、講解幻燈片。

其次，語(yǔ)文教師要對(duì)課件進(jìn)行有的放矢，不要舍本求末，忽略教材。

多媒體課件只是一個(gè)輔助工具，而不是教學(xué)活動(dòng)的主體，很多教師在上課中，主要以課件為主，而忘記了教學(xué)的根本——語(yǔ)文教材。語(yǔ)文教材其實(shí)很多時(shí)候都有一些插圖，教師要緊緊抓住教材中的精彩詞、句、段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但有些教師教學(xué)活動(dòng)僅僅只圍繞課件來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論，語(yǔ)文教材被教師不注意間忽略掉了。記得曾聽過(guò)一節(jié)多媒體語(yǔ)文公開課，教師也是利用課件上課，結(jié)果語(yǔ)文課件內(nèi)容太多，結(jié)果他一直都在講課件內(nèi)容，最后直到下課，講臺(tái)上的語(yǔ)文書他動(dòng)都沒有動(dòng)一下。

其實(shí)，語(yǔ)文教材才是我們教學(xué)的主體，教學(xué)活動(dòng)的開展應(yīng)該緊緊圍繞語(yǔ)文教材來(lái)進(jìn)行，多媒體課件只是教師開展高效、優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)輔助手段而已，教師不要舍本求末，忽略教材。

再次，教師要學(xué)會(huì)制作課件。

有的語(yǔ)文教師上課用的多媒體課件是自己從網(wǎng)上下載的，這種方法雖然簡(jiǎn)單，為教師節(jié)約了很多時(shí)間，但是這些課件有一個(gè)共同的缺陷：很多內(nèi)容都是“別人的”，根本沒有自己的一點(diǎn)想法，很多內(nèi)容都是按照別人預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理教材。

所以，語(yǔ)文教師想要利用多媒體課件上好語(yǔ)文課，自己就先要學(xué)會(huì)制作課件，自己結(jié)合教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況以及自己的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)思路去制作課件，這樣，做出來(lái)的課件才與教學(xué)活動(dòng)相輔相成，為上好一堂優(yōu)質(zhì)的多媒體語(yǔ)文課打好基礎(chǔ)。

還有，教學(xué)課件不能只看“靚”，還要注意質(zhì)量。

一部分老師的課件喜歡花花綠綠，不考慮實(shí)際內(nèi)容，只想把課件做得“好看”，如何吸引別人的眼球，只從美術(shù)欣賞角度去考慮課件設(shè)計(jì)，而沒有根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)去考慮課件，這樣的課件拿來(lái)上課，要想取得良好的成績(jī)應(yīng)該是很難的。

有一次，我到一個(gè)學(xué)校聽課，上課教師的課件做得太美了，學(xué)生都被課件的背景圖片吸引了，教師還以為學(xué)生被自己講課吸引住了，講得眉飛色舞，可反饋時(shí)抽學(xué)生回答問題，學(xué)生站起來(lái)什么也答不上來(lái)，教師在課后說(shuō)課反思時(shí)，還說(shuō)學(xué)生聽得很認(rèn)真，不知道為什么回答問題答不上來(lái)，直到有聽課教師說(shuō)在課堂下學(xué)生悄悄議論老師背景圖片在哪里哪里找的，他才發(fā)覺學(xué)生被他的課件背景吸引過(guò)去了……

最后，教師還要利用好黑板設(shè)計(jì)好板書。板書是教學(xué)中的一種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。板書首先是文字，它和文字的作用一樣。當(dāng)初，人們制造文字就是為了記錄語(yǔ)言以及傳達(dá)信息。將語(yǔ)言和知識(shí)用文字記錄下來(lái)才進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的傳遞，如果我們沒有文字，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)只能采用口傳身授的辦法。這樣，我們的知識(shí)會(huì)越傳越少，古圣賢的知識(shí)也不可能傳到現(xiàn)在。

雖然使用多媒體輔助教學(xué)，彌補(bǔ)了相當(dāng)一部分同學(xué)的空間想象能力的不足。但是，我們語(yǔ)文課教學(xué)中，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)，教師的課堂板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，這是因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，而且他們有強(qiáng)烈的向師行，如果我們教師書寫能力差，特別是示范的不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。特別是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，他們正處于識(shí)字、認(rèn)字、寫字的起步階段，我們教師的板書更應(yīng)該具有示范和引導(dǎo)作用，在給學(xué)生以美的享受的同時(shí)，又能讓學(xué)生學(xué)好寫字。 精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。而且黑板板書具有一定的永久性，可以一直展示給學(xué)生，如果把板書設(shè)計(jì)放在多媒體課件中，在我們展示、播放其他資料時(shí)，板書就不得不退出學(xué)生的視線了。所以板書是語(yǔ)文課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即使我們?cè)诶枚嗝襟w課件上課時(shí)，教師也不能放棄黑板板書。

所以，使用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)要恰到好處，不然可能會(huì)造成事倍功半的結(jié)果。

以上便是我在語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)的一些體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)出來(lái)，希望能給大家一點(diǎn)啟示，起到一定的借鑒作用。