孔令功

摘要：介紹微課的概念和特點，分析其與傳統(tǒng)專業(yè)課的區(qū)別，思考微課在中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術專業(yè)教學中的應用及使用的價值。

關鍵詞：微課；特點；教學；價值

一、微課的概念提出

“微課”或者稱為“微課程”，是近年來隨著顛倒的課堂（翻轉(zhuǎn)課堂）、可汗學院等新概念的普及，在全球迅速走紅而成為教育界關注的熱點話題。微課教學作為顛倒的課堂的課前預習環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。2012年秋季開始，教育部面向全國中小學舉行微課教學作品征集評選大賽。2012年11月，教育部全國高校教師網(wǎng)絡培訓中心正式下發(fā)通知，舉辦首屆全國高校微課教學比賽。至此，微課迅速地完成了從小學、中學、高校，直至社會大眾的覆蓋，但是中職現(xiàn)代農(nóng)藝技術專業(yè)還沒有開始大規(guī)模開展微課教學活動。隨著微課教學活動的不斷發(fā)展，其教學成果也變得有目共睹，本文筆者認為在中職現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術專業(yè)教學中應用微課，相較于傳統(tǒng)的教學方式，也有一定的優(yōu)勢。

二、微課的特點

微課，國內(nèi)專家用“短小精悍”概括。“短”是指課時短，課程融合傳統(tǒng)一課的重點、難點、考點、疑點等錄制成僅5～8分鐘精彩片段，提供給學生。根據(jù)學生視覺駐留時間普遍只有5～8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。這種碎片化學習特點根據(jù)國外可汗課程的統(tǒng)計和腦科學的研究，一般人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右。筆者在研究學習了涉及多種層次教學的微課內(nèi)容后發(fā)現(xiàn)，微課程的時間一般在3～5分鐘為佳，超過6分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長。

“小”首先是指微課研究的課題小，相對傳統(tǒng)現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)課的長篇大論，枯燥無味，它針對一課中小的知識點，重點、難點、疑點、考點作出講解；其次是指微課相對其他視頻是僅50M左右大小的簡短視頻，方便學生隨時隨地通過網(wǎng)絡下載或點播。

“精”既是指制作的技術精良，也是知識智慧的濃縮的精華，它把現(xiàn)代農(nóng)藝技術專業(yè)課中的精髓部分提出來，制作人們喜聞樂見的精彩課件解決學生的問題，滿足學生的個性化學習要求。傳統(tǒng)授課時一節(jié)課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。

“悍”是指它的功能強悍，首先，它吸引學生的注意，激發(fā)學生大量使用，相對大成本制作而少人問津傳統(tǒng)的電視教學視頻，使用率大大提高，也是成本和投入的回報。其次，它能重復使用，利用率高，較好地滿足了師生的個性化教學和個性化學習需求，體現(xiàn)了強悍的能力。

三、微課對現(xiàn)代農(nóng)藝技術教師和學生的意義

1.微課對教師在教學上的意義

（1）微課可以優(yōu)化現(xiàn)代農(nóng)藝技術專業(yè)課備課環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。教師根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，讓學生在課下先看此微課，引發(fā)學生思考和對課程的興趣，引導學生做好課前知識儲備。

（2）充實專業(yè)課課環(huán)節(jié)，幫助學生理解和鞏固知識。教師可以對本節(jié)重難點做點撥，利用典型例題的講解，引導學生進行自主探究或合作探究學習，掌握知識規(guī)律。教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。

（3）完善課后知識拓展，幫助現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)學生由知識到技能的轉(zhuǎn)化。引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習，將所學知識轉(zhuǎn)化為技能。

2.微課對學生的作用

隨著網(wǎng)絡通訊技術的發(fā)展，電腦智能手機的普及，中職中專學生通過網(wǎng)絡實現(xiàn)自主學習成為可能。教師把課程中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學生便可以隨時點播學習，其優(yōu)點有以下幾點：

（1）適合現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)學生自學，提高學習自動性。由于微課短小精悍，課程設計是針對一個個小題，突破重點、難點和疑點，切合學生實際，解決實際困難，適合自學。

（2）適應不同學習程度的學生，提高自我掌控能力。不同程度的學生可以根據(jù)自己的基礎和接受程度，控制視頻的播放快慢，調(diào)節(jié)視頻播放。

（3）解決學習困難生的問題，提高學習能力。由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容地反復觀看，較好地解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

（4）滿足頂崗學生學習的需要，提高學習自主性。學生可以根據(jù)自己的特點選擇學習時間，安排學習特點，甚至學習科目，學生擁有很大的學習自主空間。對于完善頂崗實習制度，離校在崗學生只要有學習的愿望就可以學習，真正實現(xiàn)工作學習兩不誤。

（5）調(diào)動學生的積極性，在這個人人皆可為師的時代鼓勵學生利用手機等設備，參與微課制作，以制作任務促進學習。

討論

綜上所述，微課是一種與傳統(tǒng)教學方式存在很大差異的、與科技發(fā)展、時代變化相結(jié)合的新型教學方式，相較于傳統(tǒng)方式，它更直觀、更生動、更有效率，通過鼓勵現(xiàn)代農(nóng)藝技術專業(yè)學生參與微課制作的方式，極大的調(diào)動了學生自主學習的積極性，使學生更容易接受、理解和記憶，并且也方便于在中職教育階段的課時安排現(xiàn)狀下對學生的教育，微課無論對于學生還是教師，都具有重要的價值，值得在日常教學活動中進行推廣。

參考文獻：

[1]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢.電化教育研究，2015（10）.

[2]李秉德.教學論.人民教育出版社，2013.