摘要：改革開放三十多年以來，我國的社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化得到了快速發(fā)展，同時(shí)，隨著科技的日新月異以及高校在校生數(shù)量不斷攀升，當(dāng)代大學(xué)生們的思想、心理、價(jià)值取向以及學(xué)習(xí)和生活方式都發(fā)生了很大的變化，尤其是大學(xué)生群體心理層面的變化引發(fā)了社會的廣泛關(guān)注，層出不窮的奇人異事也讓人們開始重視大學(xué)生心理健康教育的探索與實(shí)踐。本文站在雙院制改革的視角，對當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行思考，以期對大學(xué)生心理健康教育的探索與實(shí)踐有所幫助。

關(guān)鍵詞：雙院制；大學(xué)生；心理健康教育

雙院制是指大學(xué)在管理模式上采用了書院+學(xué)院的二元制架構(gòu)，我國的書院制度是在繼承中國古代書院文化的基礎(chǔ)上，充分借鑒西方住宿學(xué)院制的特色所形成的，旨在對學(xué)生進(jìn)行全才教育的培養(yǎng)，注重學(xué)生群體綜合素質(zhì)的提高與綜合競爭能力的提升，當(dāng)前，我國實(shí)施雙院制模式的高校主要有西安交通大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)以及南方科技大學(xué)等高校。

一、雙院制改革

當(dāng)前我國絕大多數(shù)高校采取了二級學(xué)院制管理方式，即通過學(xué)校--學(xué)院--學(xué)生的模式進(jìn)行管理，在這一模式下，學(xué)院承擔(dān)了學(xué)生的學(xué)習(xí)科研與日常生活等方面，高校普遍重視學(xué)生的專業(yè)教育，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，忽視了學(xué)生的綜合發(fā)展，使得學(xué)生們?nèi)菀兹狈ι鐣?shí)踐、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)等，也難以對學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而最終導(dǎo)致學(xué)生們的功利化學(xué)習(xí)氛圍，以考證考級為目標(biāo)，缺乏人文素養(yǎng)以及創(chuàng)新實(shí)踐精神。

在此背景下，我國部分高校探索了學(xué)院+書院二元制管理模式，即將學(xué)校的專業(yè)教育和通識教育相分離，通俗地說是學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)科研，書院負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活。其主要特點(diǎn)在于，書院制充分尊重學(xué)生的興趣特長，對學(xué)生進(jìn)行以人文教育為主的通識教育，如復(fù)旦大學(xué)開設(shè)了四個(gè)書院，將不同院系不同專業(yè)的學(xué)生聚集在一起，拓展學(xué)生們的視野和專業(yè)能力，成立專職導(dǎo)師、特邀導(dǎo)師和兼職導(dǎo)師構(gòu)成的導(dǎo)師團(tuán)，構(gòu)建全方位的學(xué)業(yè)指導(dǎo)體系，同時(shí)開展為期一年的文理綜合教育和基礎(chǔ)教育學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們的特長特色能夠得到充分的發(fā)揮，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為本”育人目標(biāo)，提升大學(xué)生的綜合競爭力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、雙院制改革下大學(xué)生心理健康教育的探索與實(shí)踐

大學(xué)生是容易產(chǎn)生心理問題的高危人群，因此，完善大學(xué)生的心理健康教育是非常重要的。大學(xué)生的心理健康教育是提高大學(xué)生心理品質(zhì)、開發(fā)他們個(gè)體潛能的需要，同時(shí)也是保障他們順利完成學(xué)業(yè)、促進(jìn)各個(gè)方面全面發(fā)展的需要。在雙院制改革下，學(xué)院與書院相互補(bǔ)充，相互交融，大學(xué)生的心理健康教育也有了一些新的探索和實(shí)踐。

（一）從國家層面制定出提升高校重視程度的標(biāo)準(zhǔn)制度

在雙院制改革下，有效開展大學(xué)生的心理健康教育的第一任務(wù)是提高高校整體的重視程度。怎么樣才能提高高校整體的重視程度呢？一方面，高校要能夠根據(jù)雙院制的目標(biāo)和大學(xué)生的特點(diǎn)制定出合理的措施；另一方面，從國家層面制定出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)制度，就能夠強(qiáng)制高校管理者提升對大學(xué)生心理健康教育工作的重視。第一，將大學(xué)生的心理健康教育作為衡量學(xué)校水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。雙院制改革下，高校不僅要公布每年招生新生的狀況與畢業(yè)生就業(yè)率的信息，也要明確公布大學(xué)生心理健康信息和出現(xiàn)心理健康問題的比例。第二，大學(xué)生的心理健康教育作為指標(biāo)后，更要對后續(xù)的考評結(jié)果有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。第三，建立有組織的自上而下的監(jiān)督制度，由校領(lǐng)導(dǎo)班子親自主抓，形成自上而下整體的關(guān)注之勢。

（二）建立多樣化的大學(xué)生心理健康教育方式

雙院制改革下，學(xué)院與書院的結(jié)合使得大學(xué)生的學(xué)業(yè)與生活得到了多樣化的發(fā)展，這也與大學(xué)生的心理健康教育是相一致的。在高校中，與大學(xué)生心理健康教育相關(guān)的部門很多，比如心理健康教育中心、黨支部和心理學(xué)系等。目前來看，在雙院制的基礎(chǔ)上高校中已經(jīng)實(shí)施的而且效果比較好的是多樣化的心理健康教育方式，如改變以往以教師教課為主的體驗(yàn)式心理健康教育教學(xué)方法，將學(xué)生心理危機(jī)提前預(yù)警的心理健康預(yù)警機(jī)制等等。

1.體驗(yàn)式心理健康教育教學(xué)方法

體驗(yàn)式教學(xué)方法改變了以往心理健康教育課堂上以教師教課為主的模式，其充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以“情景”和“體驗(yàn)”為核心，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下身臨其境的去理解和消化所學(xué)習(xí)的心理健康知識并能夠較好的運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，是一種多向互動式教學(xué)模式。

2.大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制

推行大學(xué)生心理健康預(yù)警機(jī)制的建立，通過運(yùn)用癥狀自評量表（SCL-90）、大學(xué)生人格問卷（UPI調(diào)查表）等心理健康測評表并借助相應(yīng)的儀器和技術(shù)來搜集信息，階段性的據(jù)此描述和分析當(dāng)前大學(xué)生的心理和行為狀況，并對大學(xué)生群體的心理特點(diǎn)和趨勢做出測量和評價(jià)。根據(jù)測量結(jié)果發(fā)現(xiàn)潛在的具有心理危機(jī)傾向的學(xué)生，力爭將學(xué)生的心理危機(jī)狀態(tài)消除在萌芽狀態(tài)。

（三）加強(qiáng)常識化心理健康知識的普及和零散性的宣傳活動

大學(xué)生自身不僅要加強(qiáng)心理健康知識的了解，高校也要為之提供讓他們提升心理健康教育水平的平臺。高校要利用學(xué)院和書院這兩個(gè)平臺加強(qiáng)常識化心理健康知識的普及和零散性的宣傳活動，改造環(huán)境與營造氛圍相結(jié)合，開展不同類型的活動來培養(yǎng)大學(xué)生的意識，提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、總結(jié)

大學(xué)生是社會發(fā)展的中心力量，關(guān)注大學(xué)生心理健康教育顯得更為重要。在雙院制改革下，將雙院制與心理健康教育有效結(jié)合，寓教育于大學(xué)生的學(xué)業(yè)與日常生活中，做到全面滲透，全員參與。只有這樣，才能促進(jìn)大學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧玲玲，書院制下大學(xué)生心理健康教育可行性及路徑研究[J]，寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào) 2017：129-133

作者簡介：

宋海芳，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院教師，心理學(xué)方向，碩士研究生