竇錦偉

摘要：我國(guó)的民辦高校職業(yè)教育正處于探索發(fā)展期，為了促進(jìn)我國(guó)民辦高校職業(yè)教育的快速發(fā)展，需要從組織機(jī)構(gòu)、課程體系、教學(xué)方式和手段等方面加大改革創(chuàng)新力度，不斷完善職業(yè)教育教學(xué)模式，構(gòu)建系統(tǒng)的民辦高校職業(yè)教育教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：民辦高校；職業(yè)教育；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）38-0253-02

近年來，隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題日益突出，各高校對(duì)在校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)指導(dǎo)越來越重視，但是目前我國(guó)各高校的職業(yè)教育仍處于探索發(fā)展期，尤其是對(duì)民辦高校來說，不斷完善職業(yè)教育教學(xué)模式，構(gòu)建系統(tǒng)的民辦高校職業(yè)教育教學(xué)體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程。

一、當(dāng)前我國(guó)民辦高校職業(yè)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)

1.民辦高校職業(yè)教育教師隊(duì)伍專業(yè)化程度亟需提高。我國(guó)的民辦高校存在著建校時(shí)間短、師資流動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，職業(yè)教育師資隊(duì)伍多為行政人員或輔導(dǎo)員兼職，很多民辦學(xué)校并未建立穩(wěn)定、專業(yè)的職業(yè)教育教師隊(duì)伍，更缺乏具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的雙師型職業(yè)教師隊(duì)伍，專業(yè)水平和綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提升。承擔(dān)職業(yè)教育的部門多為學(xué)工部門下設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，很多民辦高校并未單獨(dú)設(shè)立進(jìn)行專門職業(yè)教育的職業(yè)指導(dǎo)和教育教研部門。

2.民辦高校職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置還需進(jìn)一步探索和規(guī)范。目前我國(guó)高校的職業(yè)教育課程設(shè)置尚缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)學(xué)校課程設(shè)置的隨意性很大，不少民辦高校都是以選修課的形式來開展職業(yè)教育，職業(yè)教育的課程設(shè)置結(jié)構(gòu)比較單一，教學(xué)內(nèi)容也不夠豐富，多是從職業(yè)規(guī)劃的概念、職業(yè)規(guī)劃的意義、職業(yè)觀的探索及職業(yè)目標(biāo)的擬定與決策等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，工作技能、技巧訓(xùn)練及職業(yè)心理分析等實(shí)用性較強(qiáng)的內(nèi)容偏少，而且多以理論教學(xué)為主，缺乏針對(duì)性的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

3.民辦高校職業(yè)教育的方式和手段不夠多樣化，改革創(chuàng)新不足。當(dāng)前在我國(guó)高校的職業(yè)教育方式和手段中，仍然以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主，據(jù)最近針對(duì)我國(guó)高校職業(yè)教育開展情況的一項(xiàng)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，在高校職業(yè)教育中，課堂教學(xué)的比例高達(dá)82%；在職業(yè)教育中，采用專題講座和視頻教學(xué)形式的高校比例分別為30%和10%，而能開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的高校比例僅為14%[1]。

4.我國(guó)民辦高校職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系尚不健全。目前，我國(guó)民辦高校的職業(yè)教育考核方式仍然是以紙質(zhì)試卷考核為主，這種傳統(tǒng)考核方式既無(wú)法體現(xiàn)職業(yè)教育的課程特色，也無(wú)法真正體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)能力和教師真正的教學(xué)水平，局限性非常大。

二、廈門市某民辦高校對(duì)職業(yè)教育模式的探索與實(shí)踐

1.健全職業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，建立專業(yè)化的職業(yè)教育師資隊(duì)伍是民辦高校職業(yè)教育健康發(fā)展的重要前提?！伴_展職業(yè)教育課程是指通過正規(guī)教學(xué)的形式，由專職職業(yè)發(fā)展教育教師擔(dān)任教學(xué)工作，全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)生涯知識(shí)、就業(yè)技巧知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)等”[2]。筆者所在的廈門某民辦高校，為了強(qiáng)化職業(yè)教育，從健全職業(yè)教育機(jī)構(gòu)入手，成立了就業(yè)指導(dǎo)中心、職業(yè)指導(dǎo)教研室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、職業(yè)技能鑒定中心、創(chuàng)客坊等專門的職業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，并積極鼓勵(lì)職業(yè)教育指導(dǎo)人員提高自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實(shí)行職業(yè)教育人員“持證上崗制”。近年來，職業(yè)指導(dǎo)人員獲得國(guó)家首席職業(yè)指導(dǎo)師1人次，國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師2人次，國(guó)家職業(yè)指導(dǎo)師23人次，GCDF全球職業(yè)規(guī)劃師1人次，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師1人次，國(guó)家認(rèn)證生涯規(guī)劃師3人次，SYB創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師4人次，IYB創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師4人次。

2.明確職業(yè)教育理念，構(gòu)建模塊化的職業(yè)教育課程體系是促進(jìn)我國(guó)民辦高校職業(yè)教育發(fā)展的核心。根據(jù)職業(yè)教育和專業(yè)教育相結(jié)合、專業(yè)教育與通識(shí)教育并舉、課內(nèi)課外融合等教育理念，筆者所在的廈門某民辦高校，圍繞著學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，構(gòu)建了多層次、多方位、模塊化的職業(yè)教育課程體系。具體為：職業(yè)教育與職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)理論課程，包括《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課（第一學(xué)期開設(shè)）、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課（第六學(xué)期開設(shè)）等；為了提高工科專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程（課程門類見表1），旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，使學(xué)生具備現(xiàn)代就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念、素質(zhì)和能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合類精品資源共享課程，如《工程設(shè)計(jì)導(dǎo)論》、《機(jī)械工程圖學(xué)》、《機(jī)械制造基礎(chǔ)》等；職業(yè)資格培訓(xùn)課程，學(xué)校推行“學(xué)位證書+職業(yè)證書”的雙證書教育，設(shè)立了職業(yè)技能鑒定站，可以對(duì)在校學(xué)生開展高級(jí)制圖員、高級(jí)數(shù)控機(jī)床師、高級(jí)維修電工等項(xiàng)目的職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)；實(shí)踐類課程，利用校內(nèi)的工程坊、校外的實(shí)習(xí)基地及校企聯(lián)合培養(yǎng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.引入新型信息化教學(xué)手段和方法是提升我國(guó)民辦高校職業(yè)教育的發(fā)展水平的重要途徑。慕課、微課、視頻公開課、教學(xué)資源庫(kù)、APP移動(dòng)教學(xué)等新型信息化教育技術(shù)手段都是以視頻或動(dòng)態(tài)PPT為支撐，具有信息量大、開放性和時(shí)效性強(qiáng)、生動(dòng)形象、直觀性和互動(dòng)性好的特點(diǎn)，不僅可以供學(xué)生參考、學(xué)習(xí)，也適合職業(yè)教育工作者觀摩、提高，可以極大地提高職業(yè)教育教學(xué)的效率和效果。目前很多高校正在嘗試將職業(yè)教育與教師發(fā)展中心、工程實(shí)訓(xùn)中心等信息化建設(shè)工作相融合，打造基于互聯(lián)網(wǎng)和最新信息化技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的在線開放課程平臺(tái)、校企一體化實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地等，這些新型教學(xué)方式和手段的應(yīng)用將大大提升我國(guó)民辦高校職業(yè)教育的質(zhì)量和水平。

4.進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)民辦高校職業(yè)教育發(fā)展的重要任務(wù)。高校在職業(yè)教育過程中要重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，積極推動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，搭建學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)之間的橋梁。筆者所在的學(xué)校本著“以創(chuàng)新促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶就業(yè)”的原則，積極打造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立了3000余平米的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地——?jiǎng)?chuàng)客坊。定期組織學(xué)生將優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)入創(chuàng)客坊進(jìn)行孵化，將項(xiàng)目變成具體創(chuàng)業(yè)成果。同時(shí)，積極向企業(yè)推介優(yōu)秀項(xiàng)目，支持企業(yè)對(duì)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行考察和指導(dǎo)，選擇合適的項(xiàng)目開展全方位合作，努力將學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)。截至目前，共有大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文創(chuàng)工作室、原創(chuàng)文化傳媒、手機(jī)APP開發(fā)項(xiàng)目等20多個(gè)學(xué)生項(xiàng)目進(jìn)入基地孵化。

5.組織開展各種形式的“第二課堂”活動(dòng)是我國(guó)民辦高校職業(yè)教育教學(xué)的重要補(bǔ)充。在職業(yè)教育過程中，要充分發(fā)揮學(xué)校的各種媒介平臺(tái)和就業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)的作用，利用大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等手段增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)適應(yīng)力。比如，通過學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站、微博、微信等媒介平臺(tái)進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)政策宣傳、就業(yè)技巧指導(dǎo)、優(yōu)秀畢業(yè)校友訪談等，潛移默化地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；積極利用就業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)組織開展簡(jiǎn)歷制作大賽、面試禮儀講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、圓夢(mèng)就業(yè)系列講座等活動(dòng)，不斷提高在校大學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙北平.論高校職業(yè)發(fā)展教育的內(nèi)容及實(shí)施路徑[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（8）.