冉令葉

摘要：在新課改不斷發(fā)展與深入的背景下，小組合作這一新型的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到廣大教師的重視。小組合作在初中階段英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率得以顯著的提升，也能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)能力及合作能力的形成起到一定的促進(jìn)作用，是教師順應(yīng)教育改革，構(gòu)建高效課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；應(yīng)用探討

引言

在新課程英語(yǔ)教學(xué)中提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)要以自主、合作、探究為主的口號(hào)，因此小組合作學(xué)習(xí)模式逐漸被引進(jìn)日常的英語(yǔ)教學(xué)中。本人通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的影響的關(guān)注，為了通過(guò)探究能更好地找到合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的應(yīng)用方法，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，現(xiàn)將英語(yǔ)合作教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

1小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際含義

小組學(xué)習(xí)又被稱之為共同學(xué)習(xí)或者協(xié)作學(xué)習(xí)，是美國(guó)的教育家Daviid最先倡導(dǎo)及實(shí)施的，是當(dāng)前世界上被普遍應(yīng)用的一種教學(xué)策略及教學(xué)理論，具有較強(qiáng)的創(chuàng)意性，是教師構(gòu)建高效課堂的捷徑之一。初中階段的英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠使師生及生生之間更好地開(kāi)展語(yǔ)言交際，就可以將學(xué)生整體平均的分為幾個(gè)小組，使學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，更好地開(kāi)展組內(nèi)學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)，從而在有效落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能夠達(dá)成一種共同進(jìn)步的效果。

2初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用小組合作的優(yōu)點(diǎn)

2.1消除對(duì)班級(jí)集體的陌生感

在初中英語(yǔ)的開(kāi)始階段，學(xué)生與學(xué)生之間并不熟悉，關(guān)系都較為陌生，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體的個(gè)性、習(xí)慣等方面的了解也不充分，如果在這種不了解的情況下進(jìn)行教學(xué)很容易發(fā)生教學(xué)上錯(cuò)誤，導(dǎo)致教學(xué)失敗，學(xué)生英語(yǔ)就會(huì)學(xué)得不好。那么在英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始階段時(shí)，教師對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行小組編排，將班級(jí)這個(gè)大集體分隔為多個(gè)小團(tuán)體，從小部分進(jìn)行班級(jí)融入工作，能夠快速地使學(xué)生融入班級(jí)，消除對(duì)班級(jí)集體的陌生感。

2.2培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師可以通過(guò)對(duì)小組的情況了解進(jìn)行針對(duì)性重點(diǎn)教學(xué)提高差生的英語(yǔ)成績(jī)，鞏固優(yōu)生英語(yǔ)基礎(chǔ)。合作教學(xué)的開(kāi)展中最重要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，小組學(xué)生之間互相合作、互相鼓勵(lì)、互相幫助，學(xué)生之間互相解決問(wèn)題，極大地降低了教師的工作量，讓教學(xué)工作步驟更為精簡(jiǎn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這樣不僅能增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，并且對(duì)學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)都有積極的影響。

2.3培養(yǎng)學(xué)生自信心

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生克服英語(yǔ)口語(yǔ)的恐懼心理，有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行充分交流，讓學(xué)生建立起健康的人際交往關(guān)系。同時(shí)，可以為學(xué)生提供可以充分展示自我的平臺(tái)，有利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)意識(shí)和學(xué)生自信心的培養(yǎng)，并提高學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

3小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探討

3.1建立公平小組

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法時(shí)需要建立好公平合理的小組，其分組依據(jù)是課程成績(jī)、性格特點(diǎn)以及性別，同時(shí)，在小組內(nèi)部需要確保學(xué)生具有階梯狀差異，在對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分配時(shí)，其小組成員一般為4～6人。合作學(xué)習(xí)小組并不是固定不變的，教師可以根據(jù)課堂方案來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行臨時(shí)搭配。同時(shí)，需要對(duì)小組中學(xué)生的角色予以合理分配，定期輪換小組成員角色，讓學(xué)生承擔(dān)不同職責(zé)，讓學(xué)生參與組內(nèi)活動(dòng)的機(jī)會(huì)更為平等。在進(jìn)行角色分配時(shí)，我們可以分別設(shè)置發(fā)言人、組長(zhǎng)與記錄員，小組成員各司其責(zé)，互幫互助。

3.2正確的定位自身角色

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往扮演著掌控者和管理者的雙重身份，不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)較大的壓迫感，也不利于課堂氛圍的構(gòu)建，并與新課改所提出的要求與理念相違背，久而久之，就會(huì)使學(xué)生逐漸的失去學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，從而對(duì)最終的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果產(chǎn)生非常不良的影響。針對(duì)這一情況，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中一定要將學(xué)生自身在課堂中小主人的地位全面的突顯出來(lái)，以積極的轉(zhuǎn)變自身原有的角色，在課堂中充分的扮演好引導(dǎo)者與參與者的角色，以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生更多交流、討論、展現(xiàn)自我的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。

3.3建立完善的評(píng)價(jià)體系

開(kāi)展小組合作這一教學(xué)方式的最終目的主要有兩個(gè)，一個(gè)是要落實(shí)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)使學(xué)生在這一過(guò)程中獲得一定的進(jìn)步與提升。另一個(gè)則是應(yīng)通過(guò)小組間各個(gè)成員的相互幫助以及共同努力，來(lái)使整體的目標(biāo)得以有效的實(shí)現(xiàn)。要想將這兩個(gè)目標(biāo)得以有效的落實(shí)，教師除了要合理分組，正確定位之外，也應(yīng)為學(xué)生建立一個(gè)完善的評(píng)價(jià)體系，只有這樣才能夠更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在潛能以及閃光點(diǎn)，并使學(xué)生在這一過(guò)程中獲取到一定的成就感以及滿足感。

3.4合作小組的教學(xué)機(jī)制

要想利用小組進(jìn)行教學(xué)并且取得良好的教學(xué)效果的話，首先要合理安排教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容比較有彈性，有些內(nèi)容可以進(jìn)行小組討論，但是有的內(nèi)容并不適合討論，更主要認(rèn)真聽(tīng)老師的講課，所以教師在合作內(nèi)容的選擇上要有的放矢。初中英語(yǔ)的合作教學(xué)更多的是體現(xiàn)在預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)這個(gè)階段，小組成員互相監(jiān)督，互相進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)、借鑒各自的筆記整理，看是否有所遺漏。合作內(nèi)容的難易程度也要選擇適中，比如：在學(xué)習(xí)新句型時(shí)，教師要求用句型來(lái)模擬對(duì)話，就可以進(jìn)行合作練習(xí)；但是對(duì)于學(xué)生的能力不足以解決的問(wèn)題如語(yǔ)法方面的問(wèn)題，就要讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，否則讓學(xué)生討論的話不僅得不出結(jié)果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小組合作與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著非常多的不同之處，不僅能夠?qū)W(xué)生自身的學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的調(diào)整和優(yōu)化，也能夠?qū)W(xué)生在課堂中小主人的地位全面地體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合能力與最終成績(jī)有著十分重大的意義。但是，教師在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中也要懂得趨利避害，以將實(shí)踐和理論加以充分的結(jié)合，以在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，也能夠使教育改革與素質(zhì)教育所提出的要求得以全面性的落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

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