郭霏霏　于雷

摘要：創(chuàng)新意識與能力不足、科研經費投入少、社會服務能力弱是高職院校普遍存在的問題，如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)大學生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，成為高職院校面臨的重要課題和緊迫任務。

關鍵詞：協同創(chuàng)新；研以致用；以研促教；科教融合；雙師三能；創(chuàng)行合一

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）31-0261-02

當前，我國正在積極努力朝向工業(yè)強國邁進。在這個時期，高職院校應當結合“人才培養(yǎng)”、“科學研究”、“社會服務”、“文化傳承”四位一體的大學使命，著力提高服務區(qū)域經濟社會發(fā)展和產業(yè)升級轉型的能力，堅持科研服務地方的宗旨，緊密圍繞區(qū)域產業(yè)需求，結合高職院校自身專業(yè)布局規(guī)劃，推進和實現教育教學變革創(chuàng)新，助力具有較強競爭力的高素質技術技能人才培養(yǎng)高地加快形成。

一、當前高職院校人才培養(yǎng)中需要解決的主要問題

長久以來，高職院校培養(yǎng)學生的目標都是熟練掌握一線操作技能的技術技能型人才，這個定位在過去一段時間里，符合企業(yè)生產力提升的短期需求。但是，隨著智能裝備的普及，“智能化生產”、“機器代工”已經逐漸成為制造業(yè)升級轉型的主體，一線工人的需求在逐漸減少，2015年，全球工業(yè)機器人銷量達到24.8萬臺，同比增長12%。其中，亞洲市場增速最快，中國市場銷量為6.8萬臺，同比增幅17%，超過美洲地區(qū)和整個歐洲市場的15%和10%，連續(xù)3年成為工業(yè)機器人消費需求最大的國家，用機器人替代人工勞動，成為未來制造業(yè)必然的發(fā)展趨勢；而且，缺乏創(chuàng)新思維與技術研發(fā)能力的學生，在未來的職場發(fā)展道路上受到很大的制約，難以成為企業(yè)骨干。

天津職業(yè)大學董剛校長認為：“大學必須拆除教學與科研之間的高墻，教學沒有科研做底蘊，就是一種沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育?！备呗氃盒？蒲泄ぷ髦c既不是前沿、高尖端型的科研，也不是純基礎、純理論的科研，而在于應用性研究和技術服務。因此高職院?？蒲蟹较虻亩ㄎ粦⒆阌趨^(qū)域性、地方性特定的實際目標或應用目標，堅持科研服務地方的宗旨，緊密圍繞區(qū)域產業(yè)需求，結合高職院校自身專業(yè)設置進行規(guī)劃，借助和整合社會資源，逐步搭建對接專業(yè)建設、形式多樣的科研平臺，構建起具有高職院校特色的科研工作體系。

因此，當前高職院校人才培養(yǎng)中需要解決的主要問題有以下幾個方面：

1.構建科研平臺，提升高職院校的社會服務能力，解決高職院?？萍紕?chuàng)新能力弱的問題。

2.將科研成果與專業(yè)教學、學生專業(yè)技術積累相融合，使科研平臺服務于學生培養(yǎng)和專業(yè)建設。

3.將科技創(chuàng)新與學生實踐教學活動相結合，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

4.在抓好教學的基礎上，強化教師科研意識，掌握科研方法，提升教師教學、科研、實踐指導能力。

5.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境與文化，在潛移默化中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

二、探索技術技能積累模式與機制

模式機制的建立可以從“研以致用，構建科技協同創(chuàng)新平臺；科教融合，科研成果轉化為教學內容；創(chuàng)行合一，在創(chuàng)新實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；雙師三能，提升教師教學、科研、實踐指導能力；文化養(yǎng)人，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境與氛圍”5個重點工程為抓手，充分發(fā)揮人才水平、科研實力、軟硬件基礎條件、教育理念等方面的綜合優(yōu)勢，以“研發(fā)過程與實踐教學結合、科技創(chuàng)新與技能競賽結合、科研課題與學生活動結合、科技成果推廣與社會調研結合、科技成果產業(yè)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)結合”的“5合”來實施。通過提升師資的科研服務能力，帶動教師相應教學能力、專業(yè)水平、工程經驗、溝通能力、職業(yè)發(fā)展等各方面綜合能力的提升，為學生提供指導、咨詢、服務，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)教育提供足夠的指導，并積極參與教學研究與改革。

（一）構建協同創(chuàng)新平臺，破解高職院?？萍紕?chuàng)新難題

明確區(qū)域性的產業(yè)需求，發(fā)揮學校的專業(yè)優(yōu)勢，引進與地方產業(yè)升級轉型密切相關的高水平人才團隊，依托政府政策資源，構建協同創(chuàng)新平臺，政行校企多方聯動，通過科技創(chuàng)新項目推動專業(yè)建設創(chuàng)新發(fā)展，做到研以致用。通過協同創(chuàng)新服務區(qū)域性產業(yè)升級轉型，奠定學校專業(yè)的地位及影響力，快速建成發(fā)展學校優(yōu)勢專業(yè)群。

例如：泉州理工職業(yè)學院根據福建地方發(fā)展石油化工產業(yè)的迫切需求，利用晉江人才政策優(yōu)勢，請來中國工程院胡永康院士來閩創(chuàng)建福建省清潔能源院士專家工作站，并聯合中國科學院青島生物能源與過程研究所、遼寧石油化工大學的相關研發(fā)骨干組成院士專家工作團隊，與中石油、中石化、中化三大集團開展深度產學研合作，以地溝油催化加氫生產第二代生物柴油為抓手，大力研發(fā)有地方特色的生物質能源轉化與應用技術。通過院士專家工作站的引領，持續(xù)建設了福建省清潔能源應用技術協同創(chuàng)新中心、福建省清潔能源高校應用技術工程中心、福建省高校智能制造應用技術工程中心、海峽兩岸創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院、福建省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、泉州市綠色用品科技創(chuàng)新平臺、泉州市數控一代智能制造公共實訓基地、泉州市生態(tài)文明社會科學普及基地、泉州市眾創(chuàng)空間、綠色建筑研究所等省、市、校級協同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

（二）科教融合，將創(chuàng)新成果與人才培養(yǎng)相結合

科技創(chuàng)新項目要與專業(yè)教學相關，研發(fā)過程經過設計拆分后融合到專業(yè)課程里，提升技術技能積累的實戰(zhàn)含量，做到科教融合。教師把這些創(chuàng)新成果和實踐經驗帶入課堂，融入教學，不僅可以給學生傳授先進的專業(yè)知識，擴大學生的知識面，開拓學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣；而且，教師通過科研成果轉化工作可以表現出科研能力和專業(yè)素質，不僅可以提升自己的個人魅力，還可以提升課堂的吸引力，讓學生積極參與到課題研究中。

（三）實踐活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力，形成充滿活力的創(chuàng)新主體

充分調動學?？蒲薪M織、學生專業(yè)社團的積極性，發(fā)揮專業(yè)教師在實踐活動中的指導作用，將實踐教學與學生活動相結合，寓教于樂，在活動中深化專業(yè)技術技能，并將活動成果以調研報告、小作品、小論文等形式反饋回課堂，做到創(chuàng)行合一。

（四）雙師三能，培育符合創(chuàng)新發(fā)展要求的人才隊伍

以協同創(chuàng)新平臺為依托，設立專職科研崗位，打造具備“明師德、善教學、懂行規(guī)、能研發(fā)、精技能、通市場”六大素質，教學、實踐、科研齊頭并進的新型科研隊伍。加強“政校行企”合作，科研團隊利用假期到企業(yè)進行實習并參加企業(yè)的技改和新產品研發(fā)等活動；在抓好教學的基礎上，強化科研意識，掌握科研方法，提高科研能力和水平，力爭多出成果；強化社會服務是高校教師重要職責的意識，建立服務區(qū)域、服務行業(yè)、服務中小企業(yè)的社會服務工作機制，引導教師從自身的優(yōu)勢與條件出發(fā)，結合學校開發(fā)、開拓力所能及的服務項目。

（五）以創(chuàng)新的校園文化養(yǎng)人，讓校園成為創(chuàng)新的主戰(zhàn)場

環(huán)境影響人的認識和行動，青年學生的成長，始終受著學校環(huán)境與校園文化的感染、熏陶和教育。校園是青年學生學習生活的主要環(huán)境，是對青年學生進行創(chuàng)新創(chuàng)意教育的最佳場所，根據環(huán)境育人的目的建設校園環(huán)境，使學生時刻感受到創(chuàng)新創(chuàng)意的魅力，從而將創(chuàng)新思維全面貫徹到工作生活中去。以實踐推動創(chuàng)新，把“環(huán)境育人”的理念融入到校園建設中，讓每一扇墻壁、每一處景致都成為能傳情、會說話的“活教材”。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展離不開具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的人才，構建協同創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，是高職院校承擔的重大歷史責任，也是高職院校教育發(fā)展的一個巨大契機。因此，高職院校應盡快地、大膽地進行教育的改革創(chuàng)新，以便為社會不斷地輸送出具有創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的各種專業(yè)人才。

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