李攀科

摘要：在教學改革不斷深入的當今時代，大學英語教學中越來越多的使用微課教學的方式。微課作為一種新式的教學方式，不斷的被廣泛應用，越來越完善和發(fā)展起來，極大地帶動了大學英語教學質量的提升。但是，在微課教學的過程中，許多教師和學校還處在摸索階段，因此出現(xiàn)了一些問題和不足。本文主要論述了大學英語微課設計，首先介紹了微課的含義和特點，隨后分析了大學英語微課設計中常見的問題，隨后提出了解決這些問題的措施。

關鍵詞：大學英語；微課；設計方案；常見問題

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0204-02

引言

隨著科學技術的飛速發(fā)展，教育中也采用了許多高科技手段，來提高教學質量，提高學生的學習積極性。在大學英語教學中，微課的使用極大地加快了教學改革的進程，讓學生通過更加生動形象的形式進行英語的學習，避免了英語學習的枯燥性，提高了大學生學習英語的熱情。但是在日后的應用中，教師還要不斷的摸索規(guī)律，根據(jù)學生的實際情況進行調(diào)整，讓微課在大學英語教學中更好地發(fā)揮促進作用。

一、微課簡介及類型

（一）微課簡介

微課的起源：微課最初來自于美國北愛荷華大學McGrew教授1993年提出的60秒課程以及英國納皮爾大學T.P.Kee教授1995年提出的一分鐘演講。我國最早提出這個概念的是佛山市教育局的胡老師。微課是一種短小精悍的教學課程，能夠在較短的時間里，進行某個知識點的教學，時間一般限制在3到5分鐘，最長不超過十分鐘。從心理學的角度來講，專家認為大腦注意力高度集中的時間最多不超過十分鐘，因此，講師通過這種簡短的方式來將知識呈現(xiàn)給學生，有助于提高學生的學習效率和學習質量。這種教學方式能夠方便教師將知識以一種更加便利的形式展現(xiàn)給學生，讓學生可以在較為零散的時間里自主學習，更加便捷靈活，能夠隨時隨地進行學習。

（二）微課的類型

1.錄屏型大學英語任務型教學微課。錄屏大學英語微課能夠將教師所要講述的東西通過相關的圖片、文字等工具展現(xiàn)出來，并沒有什么實物性的教具，沒有教師在現(xiàn)場，也沒有一個現(xiàn)實的課堂環(huán)境，它對技術的要求不算太高，對于軟件和硬件的要求也很簡單，但是要求課件具有鮮明的整體風格、協(xié)調(diào)的圖文組合、準確的動畫設計等，都需要一個較高的水平。

2.動畫型大學英語任務教學微課。動畫型的大學英語任務教學微課具有很強的可操作性和趣味性，利用繪畫藝術和動畫技術制作課件，將知識生動形象地呈現(xiàn)在學生眼前。這種類型的微課在教學中，可以幫助那些不方便展現(xiàn)實物和真人演示的部分，通過動畫的形式展現(xiàn)出來，讓那些難以理解和表現(xiàn)的東西更加輕松地被學生理解和消化。

3.拍攝型大學英語任務型教學微課。拍攝型大學英語微課是設計者通過相關的拍攝設備，對課堂上的重點內(nèi)容進行錄制而成的。這種方式能夠有效地記錄課堂教學的重點、難點，方便學生在課下復習，鉆研重、難點從而提升自己。這種形式的微課錄制的是有教師出境的現(xiàn)實中的課堂，發(fā)布在網(wǎng)絡上能夠幫助學生與教師進行交流和探討，更好地互動。

二、大學英語微課設計中的常見問題

（一）微課內(nèi)容的選取不恰當

制作微課要遵循的一個原則就是內(nèi)容上的精簡，因為時間上有限制，如果時間太長，就無法達到微課應有的效果和功能了。但是，目前大學英語教學中，許多教師制作的微課都存在內(nèi)容選取不當?shù)膯栴}。一些微課的內(nèi)容過于冗雜，沒有抓住重點，沒有將關鍵性的東西呈現(xiàn)出來，導致學生在學習微課的時候感覺沒有什么意義，再加上微課的時間本來就很短，如果沒有什么精華的東西，就更難以發(fā)揮微課的優(yōu)勢。內(nèi)容是微課設計中最最關鍵的東西，如果不注重內(nèi)容的優(yōu)良性和精華性，微課的內(nèi)容選取有問題的話，后期的一切設計和美化都是無用的，整個微課的設計將是失敗的。

（二）與教學目標有一定的偏差

微課錄制的目的是輔助課堂教學，最主要的還是要落實到實際的教學中，落實到教學目標上。偏離了教學目標，那么微課教學中的一些內(nèi)容和形式的設計就不可能把握好，很容易導致課程的設計偏離教學要求，達不到教學目的，難以對教學起到很好的輔助推動作用，甚至會偏離教學目標，因此，要重視教學目標的制定，做好教材的分析教學目標的把握，真正發(fā)揮教學目標在微課制作中的調(diào)控導向作用，避免做一些無用功。

（三）形式和結構有些復雜

微課，顧名思義，注重一個“微”字，在時間和內(nèi)容上要都要求把控得比較嚴格。因此，在設計微課的時候，形式和結構不能太過復雜，要在短時間內(nèi)展現(xiàn)出更多有效的東西，讓微課的內(nèi)容更加生動、簡潔、集中?，F(xiàn)在許多的微課，在設計方面往往很精美，結構和排版都錯綜復雜，技術含量很高，甚至傾向于一些華而不實的東西，使得這一新的教學模式不能達到理想的效果。微課最主要的是內(nèi)容精簡，版面清晰，太多復雜繁瑣的東西反而會影響它發(fā)揮功效。甚至在整個微課的展示過程中會讓觀看者產(chǎn)生一種疲憊感，只被精美的設計吸引了眼球，忽略了其中最應該重視的東西——內(nèi)容。同時要注意，精簡不代表粗制濫造，在技術的處理方面依然要遵循精細的原則。

三、大英語微課設計中解決以上問題的對策

（一）嚴格按照大學英語教學目標來設計微課內(nèi)容

大學英語教學中應用微課首先要遵循的就是符合教學目標。微課在設計制作的過程中要把握好整體的方向，結合教學目標的要求來進行制作。教師可以針對教學中難以用語言表達出來的東西，采用微課的形式，利用視頻、圖畫等形式來化抽象為具體，將這些難點重點更加生動地展現(xiàn)出來，能夠幫助學生更好地理解和消化這些知識點。

（二）選擇學生更容易接受的內(nèi)容

微課在設計中，要注重對內(nèi)容進行嚴格的把關。在內(nèi)容的選擇上，首先要注意精簡，不能太過冗雜。因為微課的時長一般很短，如何在很短的時間內(nèi)展現(xiàn)出有價值的東西，這就要靠內(nèi)容的精簡了。要選擇課程中的某個重要知識點作為主要內(nèi)容，讓微課的設計更有意義，而不只是一個新穎的形式。其次，內(nèi)容展示的方式要盡可能的生動活潑，因為它面向的是眾多的年輕學生，必須要有生動的畫面，足夠吸引學生的眼球，才能收到最好的效果。

（三）簡化形式結構

微課的時間短，內(nèi)容精簡，因此形式和結構的設計上也應當遵循這個原則。在設計微課的格式和布局時，要盡可能地避免那些花里胡哨的東西，采用一些具有內(nèi)涵的設計，比較簡潔卻有高度的設計理念做支撐。形式的設計一定要與內(nèi)容相匹配，互相映襯，要有自己的特色和創(chuàng)意。形式結構的簡化不代表在技術要求方面可以有所放松，形式的簡化對技術的要求其實更高。它要求用簡單的形式表達出深刻的內(nèi)容，因此，后期的處理技術一定不能松懈，要提高技術，簡化形式。

結語

大學英語教學對大學生的成長成才十分重要，微課的應用可以有效提高學生學習大學英語的質量。在使用中，要注意方式方法，保證讓它發(fā)揮最大化的功效。教師在教學中也要不斷的摸索，及時與學生交流對這種教學方式的看法和意見，在工作中發(fā)現(xiàn)問題，并積極改進，最終將這種教學方式發(fā)揮到極致，共同促進大學生英語的學習水平和質量的提升！

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