摘要：本文著眼于高校教學(xué)，設(shè)計(jì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境，建立新型的“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)互動(dòng)課堂”，通過(guò)教師制作的互聯(lián)網(wǎng)微課及互動(dòng)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活切換面授課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂之間的教學(xué)互動(dòng)。同時(shí)我們使用眾包的方式激勵(lì)學(xué)生共建學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)學(xué)生完成眾包學(xué)習(xí)任務(wù)的情況制定學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)方案。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；教學(xué)互動(dòng)；微課；眾包；激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）36-0179-02

一、引言

在現(xiàn)代高等教育中，學(xué)習(xí)的自主性和教育的實(shí)踐性越來(lái)越受到重視。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生、環(huán)境及互動(dòng)引導(dǎo)過(guò)程都非常重要。教師的引導(dǎo)必須與學(xué)生進(jìn)行雙向溝通，并通過(guò)情景化使學(xué)生自我理解來(lái)提升認(rèn)知[1]。同時(shí)，教學(xué)需要在特定的時(shí)空中展開(kāi)，與交往雙方所在的環(huán)境關(guān)系密切，而傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)互動(dòng)受到時(shí)間和空間的限制，往往使得師生無(wú)法深入討論和交流。為了滿足新一代大學(xué)生的需求，教育工作者們一直在努力探討將更先進(jìn)的教育理念和教育信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，從構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)精品課程，到開(kāi)設(shè)云課堂，再到近年來(lái)流行的幕課、微課[2]以及翻轉(zhuǎn)課堂等。微課具有“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣、契合碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間”等特點(diǎn)，非常適合當(dāng)今碎片化學(xué)習(xí)的需求。綜合眾多文獻(xiàn)研究和實(shí)踐來(lái)看，目前我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)ξ⒄n的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用存在一些誤區(qū)，包括微課設(shè)計(jì)重形式而輕教學(xué)設(shè)計(jì)、缺少交互性以及教學(xué)效果缺乏客觀評(píng)價(jià)等方面。總體來(lái)說(shuō)，微課不能簡(jiǎn)單地做課堂整合，而要適應(yīng)在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將互聯(lián)網(wǎng)引入課堂教學(xué)，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂模式[3，4]?；诖髮W(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)獲取途徑、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源類型以及師生互動(dòng)方式等方面的新變化，本文借鑒眾包模式建設(shè)滿足大學(xué)生新需求的優(yōu)質(zhì)微型教育資源，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下以優(yōu)質(zhì)微課為支撐的眾包式互動(dòng)教學(xué)模式，增加虛擬環(huán)境中的教學(xué)互動(dòng)。

二、基于眾包的教學(xué)模式的主要思想

1.眾包的工作模式及激勵(lì)。眾包用分散的方式合眾人的智慧解決問(wèn)題，被廣泛地應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下解決各類商業(yè)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題和文化問(wèn)題。相關(guān)研究和分析認(rèn)為眾包是適合高校學(xué)生和教師分享問(wèn)題解決方案的手段，而且具有高等教育水平的人也更容易接受這種理念，因此在建設(shè)大量數(shù)字化信息的任務(wù)中，眾包已經(jīng)被看作是一種更加開(kāi)放和智能化的方式。我國(guó)高校對(duì)眾包的應(yīng)用絕大部分集中在圖書(shū)館的相關(guān)管理中[5]，但是基于眾包理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)探討和實(shí)踐非常缺乏，沒(méi)有引起廣泛的關(guān)注。如何激勵(lì)大眾積極參與是眾包的關(guān)鍵，不少學(xué)者對(duì)于眾包平臺(tái)用戶參與動(dòng)機(jī)進(jìn)行了分析與研究，主要從經(jīng)濟(jì)學(xué)視角以及行為學(xué)視角進(jìn)行了剖析[6]。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，既要根據(jù)用戶特點(diǎn)和任務(wù)特性來(lái)設(shè)計(jì)激勵(lì)方案，也要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)工具來(lái)調(diào)整激勵(lì)的實(shí)施方法。

2.新教學(xué)模式的主要思想。當(dāng)今的大學(xué)生非常樂(lè)意主動(dòng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)溝通、接收信息以及在線學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)開(kāi)展教學(xué)是必要的。由于眾包非常適合高校學(xué)生和教師分享問(wèn)題解決方案，本文將眾包的工作模式引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)交互性，以課程相關(guān)的教師和學(xué)生作為眾包用戶，通過(guò)設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)谋姲桨负陀脩艏?lì)機(jī)制，能夠借助眾包的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋和考核。同時(shí)，課程教師設(shè)計(jì)適合移動(dòng)在線學(xué)習(xí)的多媒體微課，將微課整合到基于眾包的互動(dòng)教學(xué)中，作為教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和思考的材料。這相當(dāng)于眾包“發(fā)包”的過(guò)程。也就是將微課作為眾包用戶——“學(xué)生”需要解決的問(wèn)題發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)課堂中，實(shí)踐微課與課堂教學(xué)融合的新方式。

三、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)互動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)

著名心理學(xué)家Lev Vygotsky曾說(shuō)過(guò)“教育過(guò)程乃是三方面的積極過(guò)程，即學(xué)生的積極性、教師的積極性以及處于他們二者之間的環(huán)境的積極性”。在教育的三方面積極過(guò)程中，教學(xué)環(huán)境的積極性是真正的杠桿，較大地影響著教師的積極性和學(xué)生的積極性。本文的焦點(diǎn)正是利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)設(shè)計(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)環(huán)境。

本文設(shè)計(jì)制作適合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)的微課，并以微課作為支撐，建立和實(shí)施眾包式的“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)教學(xué)?；诒姲摹盎ヂ?lián)網(wǎng)+”互動(dòng)課堂的教學(xué)環(huán)境如圖1所示，以傳統(tǒng)面授課堂的教學(xué)活動(dòng)作為基礎(chǔ)，主要由“導(dǎo)—學(xué)—問(wèn)—答”四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，各個(gè)環(huán)節(jié)之間通過(guò)教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行反饋。教師制作交互式微課作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，并針對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和解答。學(xué)生參與虛線框中“學(xué)問(wèn)答”三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)，而教師則在互動(dòng)課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督管理。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們將“學(xué)—問(wèn)—答”三個(gè)環(huán)節(jié)以眾包任務(wù)的方式進(jìn)行發(fā)布和管理，并根據(jù)學(xué)生完成各個(gè)眾包任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)打分。這樣積極的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)環(huán)境能更好地提升教學(xué)效果。

四、基于眾包的教學(xué)互動(dòng)模式的實(shí)施

1.利用眾包的理念和工作模式來(lái)制定網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)模式的相關(guān)機(jī)制和教學(xué)方案。互聯(lián)網(wǎng)課堂的教學(xué)模式要設(shè)計(jì)好群體學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要有能提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和增強(qiáng)群體學(xué)習(xí)力的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制和考核方案，還要有相應(yīng)的監(jiān)督管理辦法，具體完成以下三點(diǎn)：（1）借鑒基于群體智慧的眾包來(lái)設(shè)計(jì)和運(yùn)作圖1中的“導(dǎo)學(xué)問(wèn)答”四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)互動(dòng)環(huán)境；（2）結(jié)合眾包的工作模式以及互聯(lián)網(wǎng)工具來(lái)設(shè)計(jì)群體學(xué)習(xí)中的學(xué)生激勵(lì)機(jī)制；（3）制定互聯(lián)網(wǎng)課堂的學(xué)習(xí)考核方案，并結(jié)合實(shí)體課堂表現(xiàn)建立更科學(xué)的考核機(jī)制，改革單一的評(píng)價(jià)方法。在眾包的工作模式下，學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制和考核方案是相關(guān)聯(lián)的。在眾包任務(wù)中，互聯(lián)網(wǎng)會(huì)自動(dòng)記錄和統(tǒng)計(jì)學(xué)生完成每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的具體數(shù)據(jù)；教師將根據(jù)這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核打分。這樣的考核方案下，必定能夠激勵(lì)學(xué)生更積極主動(dòng)地參與眾包任務(wù)，認(rèn)真提交結(jié)果。

2.利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并制作能吸引學(xué)生并能量化評(píng)估的交互式微課。設(shè)計(jì)微課關(guān)鍵要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，不能只是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和重復(fù)。重點(diǎn)關(guān)注以下四點(diǎn)：（1）將教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行重新編排，并以文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行數(shù)字故事描述。關(guān)鍵在于如何將知識(shí)點(diǎn)以說(shuō)故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，提高趣味性才能更好地吸引學(xué)生的興趣。（2）利用互聯(lián)網(wǎng)工具設(shè)計(jì)交互環(huán)節(jié)，制作交互式微課，教師可以及時(shí)接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，學(xué)生之間也可以進(jìn)行深入交流?；ヂ?lián)網(wǎng)微課的交互設(shè)計(jì)尤為重要，充分利用了web2.0的交互性，是區(qū)別于非互聯(lián)網(wǎng)微課的顯著優(yōu)勢(shì)。（3）每個(gè)微課時(shí)長(zhǎng)控制在5分鐘左右；微課要非常適合在手機(jī)上快速學(xué)習(xí)，操作簡(jiǎn)單便利，便于通過(guò)手機(jī)靈活切換面授課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂兩個(gè)空間下的教學(xué)。（4）通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的工具和數(shù)據(jù)分析，交互式微課的教學(xué)效果根據(jù)被點(diǎn)擊次數(shù)、觀看完畢次數(shù)、反饋的比例等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

五、總結(jié)

本文運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)工具對(duì)本科教學(xué)實(shí)踐存在的局限進(jìn)行改革，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)的群體學(xué)習(xí)環(huán)境，制作交互式微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并設(shè)計(jì)創(chuàng)新的基于眾包的“互聯(lián)網(wǎng)+”互動(dòng)教學(xué)方案。

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