李娜娜　陳靜　宋廣禮

摘要：為響應(yīng)習(xí)總書記關(guān)于“加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐”的精神，積極推行大學(xué)生創(chuàng)新項目的順利進行，本文以作者指導(dǎo)的三個學(xué)生創(chuàng)新項目為案例，闡述了大學(xué)生創(chuàng)新項目對實踐能力培養(yǎng)的作用，制約大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的因素，以及強化大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的思考與建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新；實踐；案例；制約因素

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）34-0132-02

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中明確指出：必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的位置，建設(shè)創(chuàng)新型國家，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力實踐能力創(chuàng)新能[1]。為貫徹落實《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作》，天津工業(yè)大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目”每年進行一次立項工作，旨在探索并建立以問題和課題為核心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以本科學(xué)生為主體的創(chuàng)新性實驗改革，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，在校園內(nèi)形成創(chuàng)新教育氛圍，建設(shè)創(chuàng)新教育文化，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力[2]。

一、大學(xué)生創(chuàng)新項目對實踐能力培養(yǎng)的作用

自2010年至今，筆者共指導(dǎo)了7個大學(xué)生創(chuàng)新項目，其中國家級2個，天津市級1個，在項目的實施過程中不斷探索教學(xué)科研方法，總結(jié)項目管理經(jīng)驗，現(xiàn)就大學(xué)生創(chuàng)新項目對學(xué)生的創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)作用進行總結(jié)分析。

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。筆者2010年指導(dǎo)針織專業(yè)學(xué)生郭鑫的國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目《針織物支撐增強型中空超濾膜設(shè)計、制備及性能研究》。當(dāng)時，筆者作為指導(dǎo)教師，每天都到實驗室和學(xué)生一起做實驗，并督促學(xué)生針對實驗中面臨的問題進行集中學(xué)習(xí)。通過該項目的實踐，學(xué)生的針織專業(yè)知識和材料學(xué)相關(guān)知識均能夠靈活運用，并在項目結(jié)題時在《針織工業(yè)》雜志上發(fā)表了一篇名為《針織物復(fù)合中空超濾膜的制備與研究》的論文。這個案例說明大學(xué)生創(chuàng)新項目對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到巨大的促進作用，也使學(xué)生可以熟練地將專業(yè)知識運用到實際應(yīng)用過程中，將專業(yè)知識固化于心。

2.大學(xué)生動手實踐能力得到培養(yǎng)。筆者于2012年指導(dǎo)紡織專業(yè)學(xué)生陳斌的國家級大學(xué)生創(chuàng)新項目《導(dǎo)電聚合物分離膜的構(gòu)筑及性能研究》。該項目需要大量的實驗支撐，學(xué)生利用課余時間，跟著指導(dǎo)教師和實驗室高年級研究生一起，逐步完成了導(dǎo)電聚合物的制備、分離膜的制備、滲透性能和導(dǎo)電性能測試等項目的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生的動手實踐能力明顯提高，后期已經(jīng)可以獨立完成各項試驗，并申請中國發(fā)明專利“導(dǎo)電和光催化功能聚合物無機物粒子雜化膜制備方法”一項。每一個創(chuàng)新項目的開展過程中，筆者都會根據(jù)學(xué)生的能力和特點因材施教。動手能力略好的學(xué)生，采取創(chuàng)新驅(qū)動為主、協(xié)助實驗為輔的方式。對動手能力略弱的學(xué)生，采取和研究生一起開展實驗的方式。保證了每個學(xué)生都能將專業(yè)知識與實踐相結(jié)合，盡可能讓他們最終能獨立動手操作完成實驗全過程，使他們動手能力有所提高。

3.大學(xué)生團隊協(xié)作能力得到培養(yǎng)。筆者于2014年指導(dǎo)輕化專業(yè)學(xué)生劉曉偉的天津市級大學(xué)生創(chuàng)新項目《PVDF/TiO2共混物表面結(jié)構(gòu)研究》。該項目執(zhí)行期兩年，研究了TiO2含量、環(huán)境濕度、溫度對PVDF改性膜結(jié)構(gòu)與性能的影響，實驗量非常飽滿。從項目開題一直到中期驗收過程中，劉曉偉還有大三的專業(yè)課程需要完成，靠他一個人很難按進度完成實驗。針對項目的特殊性，劉曉偉同學(xué)充分調(diào)動了項目成員一起參與實驗。謝旻翰、宋積芳等成員分別來自于不同的專業(yè)，課程設(shè)置不完全相同，他們充分研究了各自的課程時間，排列出實驗進度安排，實現(xiàn)了每天都有一個人負責(zé)實驗，保證了實驗的連續(xù)進行。幾位同學(xué)共同協(xié)商，通力合作，取得了實驗成功，順利完成了項目。項目的順利進行需調(diào)動每個項目組成員的積極性，學(xué)生的團隊合作能力至關(guān)重要，通過這個項目，每個成員的團隊協(xié)作能力都得到了充分的發(fā)揮和提高。

二、制約大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的因素

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與考核機制、教學(xué)科研條件、教師素質(zhì)、學(xué)生素質(zhì)等多種因素的影響，我國大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維與實踐能力，也在一定程度上制約了大學(xué)生創(chuàng)新項目的順利開展。

1.教學(xué)模式與考核機制不合理。教學(xué)模式與考核機制是影響大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的最根本原因。雖然高校的教育模式不斷改革，一些新的創(chuàng)新教育活動不斷融入到專業(yè)課程中，但是原有課堂理論講授方式仍然是目前主流授課方式，而現(xiàn)場課、實驗課等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在一門課程中所占課時非常有限，缺乏充足的創(chuàng)新教育活動。同時，期末筆試考試的“應(yīng)試教育”模式誘導(dǎo)學(xué)生盲目地追求高分數(shù)，忽略了專業(yè)知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的內(nèi)在聯(lián)系，這都制約了大學(xué)生創(chuàng)新思維能力和實踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)與科研資源不足。隨著高校招生人數(shù)的逐年增長，參與到實驗項目的學(xué)生也越來越多。雖然國家加大了科研投入，學(xué)校也不斷完善提高科研的硬件水平，但鑒于場地有限、設(shè)備采購不宜同類型化等因素影響，導(dǎo)致學(xué)?？蒲匈Y源人均水平嚴重不足，很多學(xué)生甚至沒有固定的科研場地和穩(wěn)定的實驗條件，這不利于大學(xué)生創(chuàng)新項目的順利實施。另外，由于一些設(shè)備常年作為現(xiàn)場教學(xué)使用，得不到專業(yè)的維護，導(dǎo)致無法正常運行，因此學(xué)生無法真正了解實際生產(chǎn)中面臨的問題，這與實踐嚴重脫節(jié)。

3.教師水平與創(chuàng)新項目需求不匹配。教師素質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。很多教師的授課方向和自身科研方向相對獨立，這使教師本身對本科生課程相關(guān)的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展?fàn)顩r和前沿水平了解不足，很難帶動學(xué)生利用專業(yè)知識開拓創(chuàng)新。另外，部分指導(dǎo)教師對大學(xué)生創(chuàng)新項目的重要性認識不足，存在“申請難、結(jié)題易”的錯誤認識，對創(chuàng)新項目的學(xué)生疏于監(jiān)督和管理，缺乏對學(xué)生創(chuàng)新的啟發(fā)和引導(dǎo)，更不能幫助學(xué)生理清實驗頭緒、掌握實驗方法。

三、強化大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的思考與建議

1.完善教學(xué)模式，改革考核機制。將傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)與實驗、實踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生有更多的機會動手操作設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生將專業(yè)知識靈活運用到實踐中，提高其提出問題解決問題的能力。同時改變唯成績論的指導(dǎo)思想，探索考核方式多元化的改革思路，加大實驗、實踐成績比重，以專業(yè)知識的靈活運用能力和開拓創(chuàng)新能力作為考核的重要指標(biāo)。

2.加大大學(xué)生創(chuàng)新項目環(huán)境條件建設(shè)。營造良好的科研環(huán)境，為項目建立固定的實施場地，讓學(xué)生能靜下心來查文獻、做實驗、搞科研，為大學(xué)生創(chuàng)新項目提供一定的環(huán)境保障是項目順利實施的基礎(chǔ)。

3.從項目實際情況出發(fā)進行資助。目前大學(xué)生創(chuàng)新項目的資助金額根據(jù)級別嚴格劃分，建議項目資助應(yīng)該根據(jù)項目的實際情況，一事一議，對資助的額度進行合理的靈活調(diào)配，保證一些學(xué)生項目實施過程中的充足經(jīng)費支持。

4.加強指導(dǎo)教師考核機制。明確創(chuàng)新項目指導(dǎo)教師的責(zé)任與義務(wù)，監(jiān)督指導(dǎo)教師積極參與到開題、年度報告、中期檢查等項目實施重要環(huán)節(jié)中[3]。按照項目申請書中的實施計劃規(guī)范管理，制定獎懲措施，對于不能按照項目進度完成的指導(dǎo)教師，應(yīng)酌情考慮后期項目申報資格問題。同時，對于項目完成較好的指導(dǎo)教師，按照項目情況實施滾動資助。

四、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新項目計劃推出后，得到了高校的廣泛重視與好評。學(xué)生利用該項目提高了動手能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力，這樣的學(xué)生無論將來繼續(xù)從事科學(xué)研究還是步入社會參加工作，都具有獨立從事復(fù)雜工作的能力，是新時代稀缺的人才。同時，老師也通過該項目挖掘了很多在科研上具有良好素養(yǎng)的學(xué)生，擴大了自己的科研團隊力量，形成了由本碩博構(gòu)成的團隊梯隊。這個項目對于高校創(chuàng)新氛圍的營造、交流平臺的搭建起著重要的支撐作用。

參考文獻：

[1]史文婷.基于國家精品課程建設(shè)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究—以現(xiàn)代教育技術(shù)課程為例[D].南京：南京郵電大學(xué)，2013.

[2]黃曉軍.大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目實施特點、問題與對策研究[J].教育教學(xué)論壇，2015，（40）：266-268.

[3]張瑞，王冬梅.大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目的全過程管理研究[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32（7）：9-12.