萬(wàn)海洮

摘要：“期末現(xiàn)象”是大學(xué)生在學(xué)期將要結(jié)束期間表現(xiàn)出的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，指的是期末考試階段，為了取得理想的成績(jī)，學(xué)生們需要“全身心”地投入到學(xué)習(xí)中的現(xiàn)象。通過(guò)對(duì)大學(xué)生“期末現(xiàn)象”的調(diào)查研究，有助于我們更好地了解當(dāng)今大學(xué)生對(duì)待期末考試的態(tài)度。通過(guò)對(duì)大學(xué)生備考情況及課程考察情況的問(wèn)卷調(diào)查，針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生在考試中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決思路。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；期末現(xiàn)象；備考

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）31-0061-02

大學(xué)考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和課程教學(xué)效果最有效的方法和手段之一，也是大學(xué)教育體系的一種最重要制度安排，對(duì)大學(xué)生的教育和培養(yǎng)起著舉足輕重的作用[1]。而大學(xué)生期末考試是高校教學(xué)活動(dòng)中十分重要的環(huán)節(jié)，與其他考試相比存在一定的差異[2]。據(jù)觀察，每當(dāng)學(xué)期末，平時(shí)閑逸的大學(xué)校園，一時(shí)被“瑯瑯書(shū)聲”代替。隨著考試日程表的出臺(tái)，許多學(xué)生都進(jìn)入了緊張而忙碌的復(fù)習(xí)備考階段。學(xué)生們這么“全身心”地投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，儼然形成了每學(xué)期必有的“期末現(xiàn)象”。為了解大學(xué)生對(duì)“期末考試”的態(tài)度及考前的狀態(tài)，本文以安徽工程大學(xué)為例進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)分析，提出改善大學(xué)生“期末現(xiàn)象”的建議。

一、研究方法

1.調(diào)查方法及樣本情況。采用分層整群抽樣法開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，樣本對(duì)象為安徽工程大學(xué)在校大學(xué)生。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，從樣本范圍內(nèi)選取20名大學(xué)生進(jìn)行后期訪談，以期從個(gè)體層面了解影響大學(xué)生期末考試的微觀因素。本次共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷200份，收回200份，問(wèn)卷回收率為100%。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.學(xué)生備考情況調(diào)查分析。（1）通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析看出，在臨近期末考試，大學(xué)生對(duì)課程復(fù)習(xí)方式大有不同，其中，有81.5%的學(xué)生通過(guò)考前突擊復(fù)習(xí)來(lái)備考，18%的學(xué)生平時(shí)勤于復(fù)習(xí)，而0.5%的學(xué)生基本不復(fù)習(xí)。用“臨陣磨槍?zhuān)涣烈补狻眮?lái)形容大學(xué)生期末備考，實(shí)在不為過(guò)。通過(guò)后期訪談還了解到，進(jìn)大學(xué)后，由于沒(méi)有老師督促，課程相對(duì)輕松，學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，平時(shí)多在上網(wǎng)聊天和玩網(wǎng)絡(luò)游戲。（2）通過(guò)對(duì)考試成績(jī)的期望程度進(jìn)行的調(diào)查，只有45.54%的學(xué)生希望獲得高分，31.7%的學(xué)生希望得到良好，還有22.77%的學(xué)生認(rèn)為及格就行。特別是對(duì)于大四的應(yīng)屆畢業(yè)生，由于臨近畢業(yè)，很多同學(xué)都忙于做簡(jiǎn)歷、找工作，很少能有時(shí)間和精力來(lái)對(duì)付專(zhuān)業(yè)課程，況且用人單位并非只重視學(xué)科成績(jī)，更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力。因此，他們對(duì)考試成績(jī)的期望程度不高。（3）71.05%的學(xué)生認(rèn)為考前輔導(dǎo)很有必要，14.74%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要，而14.21%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。綿長(zhǎng)的考期和大把的復(fù)習(xí)時(shí)間，令很多剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生不適應(yīng)。基本上是兩天考一門(mén)課，但是考期卻能持續(xù)將近一個(gè)月的時(shí)間，如果有老師能給予考前輔導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生心安一些。（4）通過(guò)對(duì)學(xué)生備考方式的調(diào)查，有41.5%的學(xué)生以復(fù)習(xí)課本內(nèi)容為主，說(shuō)明課本還是學(xué)生復(fù)習(xí)主要依托的材料。有31.5%的學(xué)生以復(fù)習(xí)課后習(xí)題為主，但是課后習(xí)題對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)陌生的。只有20.5%的學(xué)生以復(fù)習(xí)課堂筆記為主，進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生基本不會(huì)去做課堂筆記了。

2.考試課程考察情況分析。通過(guò)對(duì)考試目的性進(jìn)行考察了解到，46%的學(xué)生認(rèn)為主要考查的是自學(xué)能力，33.5%的學(xué)生認(rèn)為考查的是記憶能力，8.5%的學(xué)生認(rèn)為考查的是推理計(jì)算能力，僅有12%的學(xué)生認(rèn)為考查的是專(zhuān)業(yè)能力。在試卷考察全面性方面，有49%的學(xué)生認(rèn)為基本全面，28%的學(xué)生認(rèn)為不全面，20%的學(xué)生不了解。在試卷的功能性方面，60.5%的學(xué)生認(rèn)為作用不大，37%的學(xué)生認(rèn)為起到認(rèn)知作用，2.5%的學(xué)生不清楚。

3.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的分析。從調(diào)查結(jié)果可以看出，現(xiàn)今的大學(xué)生對(duì)考試成績(jī)態(tài)度發(fā)生了變化，對(duì)自己的期望不高。部分大學(xué)生高中時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確，進(jìn)了大學(xué)卻變得沒(méi)追求，這值得我們思考。另外，調(diào)查結(jié)果中僅有18%的學(xué)生在平時(shí)勤于復(fù)習(xí)，而近80%的學(xué)生選擇考前突擊。這種現(xiàn)象與試卷考查的方式有必然的聯(lián)系。

近80%的學(xué)生認(rèn)為期末考試考查的就是自學(xué)能力和記憶能力。針對(duì)這樣的考試，平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生的考試成績(jī)可能還比不上記憶力好的考前突擊的學(xué)生，這樣勢(shì)必會(huì)造成負(fù)面影響。

對(duì)試卷考查專(zhuān)業(yè)知識(shí)的調(diào)查，超過(guò)一半的學(xué)生認(rèn)為很有作用。試卷考查的內(nèi)容如果靈活考查專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這對(duì)改善學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)有一定的作用。學(xué)生有會(huì)針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和實(shí)踐能力。

三、產(chǎn)生“期末現(xiàn)象”的原因

1.大學(xué)生自身原因是根本。學(xué)生對(duì)大學(xué)的認(rèn)知程度的不同將步入象牙塔的學(xué)子們分成了區(qū)別明顯的兩類(lèi)人：一種是拿到畢業(yè)證即可，整日渾渾噩噩的混日子，找不到自己的目標(biāo)和方向；第二種是想利用大學(xué)好好塑造自己，他們積極向上，但卻受學(xué)校教育制度和考核方式的束縛，對(duì)自己的能力也沒(méi)有從根本上得到提升。大多數(shù)的大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣較差，上課精力不足。

2.考試方式是誘因。期末考試一般有三種形式：閉卷考試、開(kāi)卷考試和論文考試[3]。大部分課程都是采用平時(shí)成績(jī)加期末考試的形式進(jìn)行考核。平時(shí)主要看出勤和作業(yè)情況，只要上課時(shí)按時(shí)來(lái)，作業(yè)及時(shí)抄，按時(shí)交，就能取得較高的平時(shí)成績(jī)。加之某些教師在考前劃定考試范圍，即使平時(shí)不聽(tīng)課，單靠考前突擊也能取得“理想”的考試成績(jī)。久而久之，學(xué)生形成了“只要來(lái)上課，不聽(tīng)也能過(guò)”的思想，為隱形課堂創(chuàng)造了契機(jī)。

3.教師的影響不容忽視。教師平時(shí)的授課方式及對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，一定程度地促成了“期末現(xiàn)象”。從某種程度上看，老師對(duì)考試的態(tài)度對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種縱容。而學(xué)生不及格率一定程度上影響老師的考核。

4.教育評(píng)價(jià)體系的指揮棒作用。中國(guó)傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系是適應(yīng)于以課堂教學(xué)和理論為主的教育理念及方法的，其核心就是理論考試。這種考試大多數(shù)都是在課堂教育完成之后，在學(xué)生做作業(yè)和教科書(shū)練習(xí)的基礎(chǔ)上，考查學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和書(shū)本知識(shí)的掌握程度，或者加上非常有限的應(yīng)用項(xiàng)目的考評(píng)，來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這樣的評(píng)價(jià)指揮棒下，很多學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了考試，應(yīng)試成為學(xué)習(xí)的唯一或主要目的。

四、建議及思考

當(dāng)前大學(xué)生出現(xiàn)的較為普遍的“期末現(xiàn)象”反映的不是高校優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，而是不良校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、考風(fēng)的隱形顯現(xiàn)，影響了學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)，同時(shí)給社會(huì)和教育事業(yè)帶來(lái)了困難。在此，本文針對(duì)“期末現(xiàn)象”的出現(xiàn)提出自己的觀點(diǎn)。

第一，作為在校大學(xué)生，首先要重視考試。廣大學(xué)生爭(zhēng)取做到平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，要考前勤于復(fù)習(xí)，考后勤于思考。大學(xué)生必須培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

第二，大學(xué)教師作為大學(xué)教育的實(shí)施者，應(yīng)該明確考試的目的是什么。不能單單為了完成學(xué)校下的指標(biāo)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力[4]?？荚囀墙處熃虒W(xué)成果與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。倘若這個(gè)檢測(cè)無(wú)法起作用，那么考試就破壞了教育的意義與本質(zhì)。唯有良好的考試方式，才能做到利于教師，利于學(xué)生，利于學(xué)校。

在這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自我深入學(xué)習(xí)的方法，正確對(duì)待考試，而不是簡(jiǎn)單地做一個(gè)記憶機(jī)器，僅僅在期末考試中發(fā)揮作用。相信通過(guò)各方共同努力，期末現(xiàn)象終會(huì)有所改善，考試的積極作用也會(huì)真正發(fā)揮出來(lái)。

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