張璐　王崑　閆永慶　劉威　袁維　謝福春　陳雅君

摘要：慕課是近年非常流行的在線課程開發(fā)模式。針對園林及相近專業(yè)，分析了國內(nèi)外主要慕課平臺上相關(guān)課程的建設(shè)情況及存在的不足，并對以后的慕課建設(shè)提出如下建議：建議相關(guān)部門組織全國優(yōu)勢力量（名校、名師）進行慕課建設(shè)；加快國內(nèi)慕課的國際化建設(shè)進程；加強專業(yè)骨干課程的慕課建設(shè)；充分利用高職院校開設(shè)的慕課；強化慕課的線下答疑輔導功能。

關(guān)鍵詞：園林；慕課；教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）27-0217-02

慕課（Massive open online courses，Moocs）是一種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的在線課程開放模式。慕課這一名詞最初是在2008 年由加拿大學者Dave Cormier 和Bryan Alexander 首次提出來的[1]。它整合了多種流行的社交網(wǎng)絡(luò)工具，借助互聯(lián)網(wǎng)的快速傳播能力，將優(yōu)質(zhì)的課程資源提供給全球各個地方的人群。2011年以后，慕課在國外如雨后春筍般出現(xiàn)，而最近幾年國內(nèi)慕課建設(shè)也迅速發(fā)展。作為大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，慕課與傳統(tǒng)課程相比具有以下特點：授課規(guī)模大、較少受到時空限制；課程開放、受眾面廣；課程資料豐富多樣；互動交流更加便捷；更加突出教學活動中學生的主體地位。

一、目前園林及相近專業(yè)課程教學中存在的問題及慕課開發(fā)的必要性

1.教學中存在的問題。許多大學最初只開設(shè)了園林專業(yè)，后期根據(jù)發(fā)展情況又衍生出風景園林專業(yè)、景觀專業(yè)等相近專業(yè)。筆者目前為這三個專業(yè)的學生授課，根據(jù)多年的教學實踐發(fā)現(xiàn)園林及相近專業(yè)教學中往往存在以下幾個問題：（1）教學方法手段單一。很多教師對先進的教學方法手段不夠重視，以為將板書轉(zhuǎn)換成多媒體教學就可以了，缺乏對新的教學手段的探索。（2）課程評價方式單一。課程評價多以教學督導評價與學生打分相結(jié)合的方式來進行，多流于形式，教學中存在的問題不能及時的反饋給教師，教師對學生的學習情況不是十分清楚。（3）學生學習的積極性、主動性較差。很多學生沒有課前預習及課后復習，課堂上抬頭率不高，即便認真聽講的同學大量時間用于記筆記、拍幻燈片，沒有太多時間去思考。（4）各個高校師資力量不均衡。園林專業(yè)課程涉及學科眾多，難免存在師資力量不均衡的問題。例如農(nóng)林高校園林專業(yè)植物類、生態(tài)類課程的師資比較強，但是建筑類、藝術(shù)類課程師資往往比較薄弱，而建筑類高校的情況可能恰好相反。此外，重點高校與普通高校師資力量不均衡，“985”、“211”等重點院校的師資力量較強，而普通高校的師資較弱。

2.園林專業(yè)慕課開發(fā)的必要性。慕課可以在一定程度上解決目前園林及相近專業(yè)教學中存在的問題。例如慕課的教學方式更加靈活，有視頻，有課件，有小調(diào)查和小測試等形式，學生更容易接受。通過小測試、互動討論等形式，教師可以更及時地了解學生的學習情況，及時地進行輔導答疑。慕課的視頻等資料可以隨時調(diào)閱，學生可以根據(jù)自己的掌握程度來調(diào)整學習進度，并且在學習過程中有足夠的時間去思考及查閱資料拓展相關(guān)知識。通過慕課的開放，普通高校的學生甚至對園林專業(yè)感興趣的社會人員都能夠享受到最優(yōu)質(zhì)的課程資源，有利于解決教育公平等社會問題。綜合以上優(yōu)點，筆者認為在園林及相近專業(yè)教學中開展慕課建設(shè)具有重要的現(xiàn)實意義。

二、國內(nèi)外主要慕課平臺上園林及相近專業(yè)相關(guān)課程的調(diào)查分析及相關(guān)建議

1.國內(nèi)外園林及相近專業(yè)慕課建設(shè)情況調(diào)查。筆者在國外三大慕課平臺（Coursera，Edx，Udacity）上以“l(fā)andscape architecture”為檢索詞檢索課程資源，其中在Coursera上檢索到298門課程，在Edx上檢索到4門課程，在Udacity上沒有檢索到相關(guān)課程。根據(jù)課程的具體內(nèi)容進一步篩選，共得到相關(guān)課程15門。其中11門來自Coursera平臺，4門來自Edx平臺。大部分課程的授課語言為英語，僅有個別課程如《中國建筑史》為中文授課。從制作方來看，大部分課程均為國外高校制作，僅有兩所國內(nèi)高校（清華大學和香港大學）分別制作了1門課程。從課程內(nèi)容來看，在所有課程中建筑類課程占有較大的比重，設(shè)計類相關(guān)課程次之，而植物類、生態(tài)類、工程類等園林及相近專業(yè)的骨干課課程較少。在國內(nèi)主要慕課平臺（如中國大學MOOC等）上以“園林”為檢索詞檢索課程資源，并根據(jù)課程具體內(nèi)容進行篩選后，共得到相關(guān)課程30門，其中23門課程為本科類高等院校開設(shè)，其余課程為高職類院校制作。從授課內(nèi)容來看，本科高校所開設(shè)課程大多講授基礎(chǔ)理論，更具通識性，而高職類院校的課程側(cè)重技術(shù)的講解，更具專業(yè)性和實用性。從課程內(nèi)容來看，建筑類課程最多，規(guī)劃設(shè)計類和植物類課程次之。課程授課語言全部為中文。

2.園林及相近專業(yè)慕課建設(shè)中存在的問題及建議。通過試聽、試學等方式，筆者發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)外慕課平臺上與園林及相近專業(yè)相關(guān)的課程設(shè)還存在一些問題，并針對性的提出以下建議：（1）國內(nèi)外一流高校，一流學科所開設(shè)的相關(guān)課程較少。國外風景園林一些知名高校，例如哈佛大學等并沒有相關(guān)課程，國內(nèi)知名高校例如北京林業(yè)大學也沒有相關(guān)慕課。建議教育部相關(guān)的專業(yè)教學指導委員會、中國風景園林學會教育專業(yè)委員會等相關(guān)部門組織全國優(yōu)勢力量（名校、名師）進行相關(guān)慕課建設(shè)。（2）國內(nèi)慕課的國際化程度不夠。應(yīng)加快國內(nèi)慕課的國際化建設(shè)進程，通過增加英文字幕或者開設(shè)全英文課程為國際化培養(yǎng)提供支撐，例如留學生的培養(yǎng)以及與國外高校的聯(lián)合辦學，也有利于本科生出國繼續(xù)深造。（3）目前的慕課中專業(yè)骨干課程較缺乏。應(yīng)加強專業(yè)骨干課程的慕課建設(shè)。一般來說每門專業(yè)要求有8—10門左右的專業(yè)骨干課程，可重點進行建設(shè)。筆者認為可以充分利用國家精品課程和國家精品視頻公開課程中涉及園林專業(yè)的課程，在此基礎(chǔ)上建設(shè)慕課。（4）目前國內(nèi)園林及相近專業(yè)的慕課中高職院校開設(shè)的課程占有不小的比例，這些課程多為具體技術(shù)相關(guān)的課程，應(yīng)該充分利用這類慕課，使培養(yǎng)的人才更接地氣。（5）慕課作為一種線上教學的形式，存在一些弊端，例如無法培養(yǎng)學生人與人之間的人際交往能力，道德情感等。應(yīng)強化慕課的線下答疑輔導功能，采用線上線下混合式的教學方式可能更為合適。

三、結(jié)語

以慕課為代表的在線課程開發(fā)模式已然深刻的改變了高等專業(yè)教育的發(fā)展態(tài)勢，并將在未來一段時間產(chǎn)生持續(xù)影響。通過組織和動員全國園林及相近專業(yè)的優(yōu)秀師資進行慕課建設(shè)，重點建設(shè)專業(yè)骨干課程，同時提高慕課的國際化水平，強化線下答疑輔導功能等措施，我國園林及相近專業(yè)的高等教育將會借助慕課這一形式取得更大的發(fā)展。

參考文獻：

[1]李亞員.國內(nèi)慕課（MOOC）研究現(xiàn)狀述評：熱點與趨勢——基于2009—2014年CNKI所刊文獻關(guān)鍵詞的共詞可視化分析[J].電化教育研究，2015，（7）：55-60.