張浩軍

摘要：高水平的一流本科教育實(shí)現(xiàn)需煉鑄一流的課堂教學(xué)。高校的每位教師的每一節(jié)課，夯實(shí)了一流本科教育的基礎(chǔ)。一流的課堂教學(xué)要有具體、可行的教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的可行方法；一流的課堂教學(xué)要有源于教材且高于教材的教學(xué)內(nèi)容；一流的課堂教學(xué)必須能實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力，學(xué)習(xí)能力，一流本科教育，教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）27-0215-02

究竟什么是衡量一流本科教育的標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜，仁者智者各有高見，每位學(xué)者所提出的標(biāo)準(zhǔn)，都有令人信服的道理。但是，教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)教育理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高校培養(yǎng)的畢業(yè)生是什么樣的水平，是最能說明一個(gè)學(xué)校具有什么樣的辦學(xué)水平。大家眾口交贊的西南聯(lián)大之所以出名，皆因?yàn)榕囵B(yǎng)出眾多的高級(jí)人才。西南聯(lián)大在抗戰(zhàn)時(shí)期僅辦學(xué)9年，培養(yǎng)了8000名學(xué)生，畢業(yè)生4000余人。在這些畢業(yè)生中，諾貝爾獎(jiǎng)得主2人，國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)得主2人，“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)得主8人，中國(guó)科學(xué)院、工程院院士92人。這些杰出畢業(yè)生成功的原因很多，但是，均與他們?cè)谖髂下?lián)大的學(xué)習(xí)有關(guān)。西南聯(lián)大的有特色的課堂教學(xué)，大師們的廣博而深厚的知識(shí)傳授，啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，融入課堂中的學(xué)術(shù)見解、治學(xué)態(tài)度，與學(xué)生的成長(zhǎng)、成功、成才大有關(guān)系。高水平的一流本科是怎么煉成的？原因也很多，但主要的一個(gè)方面應(yīng)該是具有一流的課堂教學(xué)，每位老師的每一節(jié)課，夯實(shí)了一流本科教育的基礎(chǔ)。雖然大家都在講課，但效果并不一樣。照本宣科是在講，源于教材又高于教材又是一種講法；傳輸知識(shí)是在講，以知識(shí)為載體進(jìn)行思維教育又是一種講法；把傳授知識(shí)作為唯一任務(wù)的是一種講法，把思維、素養(yǎng)訓(xùn)練作為任務(wù)又是一種講法。

一、一流的課堂教學(xué)要有具體、可行的教學(xué)目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)的方法

課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，并非每位教師都十分清楚。相當(dāng)多的教師認(rèn)為我把教材中的知識(shí)講清楚了，就實(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這種知識(shí)是不全面的。教學(xué)目標(biāo)是立體的，既有知識(shí)目標(biāo)，又有素質(zhì)目標(biāo)，還有情感價(jià)值觀目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)越具體越好，越容易實(shí)現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立最忌“虛”、“空”，最忌套話。知識(shí)目標(biāo)中要有本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，要清楚在眾多的知識(shí)點(diǎn)中，哪些是夠用、知道、了解的，哪些是必須理解、掌握的。這樣才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)安排。素質(zhì)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中主要是思維教育目標(biāo)，要有本節(jié)課的思維點(diǎn)。例如，物理學(xué)講授電場(chǎng)線、磁感應(yīng)線，講明白了這些圖線的特征是知識(shí)教育，講明這是法拉第的又一個(gè)貢獻(xiàn)——以形象思維方法研究抽象問題，則是思維教育。因此，這節(jié)課的素質(zhì)目標(biāo)即了解、認(rèn)識(shí)、理解形象思維的方法，特征以及應(yīng)用。情感價(jià)值觀目標(biāo)是確定本節(jié)課如何進(jìn)行科學(xué)美（理工科）、藝術(shù)美（文科）、社會(huì)美、文明美（思想政治、哲學(xué)科）的美感教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、尊重知識(shí)，以快樂的心情上好每一節(jié)課。一流的課堂教學(xué)要求教師要有清晰的教學(xué)思路。思路既然稱之為“路”，必有起點(diǎn)和終點(diǎn)。

二、一流課堂教學(xué)必須有高于教材的內(nèi)容

俗話說：“教學(xué)生一杯水，老師要有一桶水?！比绻@節(jié)課只教“一杯水”的內(nèi)容，照本宣科，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用就不可能體現(xiàn)，一流課堂的教學(xué)內(nèi)容必須源于教材又高于教材。

首先，突破教材內(nèi)容局限，注重理論聯(lián)系實(shí)際。例如，馬克思主義哲學(xué)課中講辯證唯物主義的質(zhì)量互變規(guī)律，對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生怎樣上好大學(xué)的實(shí)際問題。大學(xué)生活中，必然要遇到專才與通才，基礎(chǔ)與專業(yè)，理論與實(shí)踐，分?jǐn)?shù)與實(shí)力，考證與上課，知識(shí)與思維，課內(nèi)與課外，個(gè)人與集體，做人與做事，求同與求眾，個(gè)性與共性，前勁與后勁，遠(yuǎn)謀與近利，考研與上好本科等一系列問題。有時(shí)候它們和諧，有時(shí)候它們又有沖突，哲學(xué)課程幫助學(xué)生變沖突為和諧。

其次，突破教材時(shí)效限制，融入知識(shí)發(fā)展新內(nèi)容。教材從編印到發(fā)行，都會(huì)有一個(gè)不短的過程，且教材更新周期長(zhǎng)，內(nèi)容更新慢。而課堂教學(xué)的內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)數(shù)年一貫制，應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。課堂教學(xué)要有新概念、新方法、新技術(shù)的介紹和普及，讓學(xué)生能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理的最新內(nèi)容。對(duì)于傳統(tǒng)觀念，傳統(tǒng)做法，凡是不適宜當(dāng)代的實(shí)際的，都應(yīng)當(dāng)用辯證的觀點(diǎn)分析、批判。英國(guó)詩(shī)人?！に官e塞說：“過去曾是真理的東西今天成了謬誤，今天成為謬誤的東西昨天曾是真理；像世界上所有其他的事物一樣，真理和謬誤也是隨著時(shí)間變化的。”這些“今天成了謬誤而過去曾是真理的東西”是思維誤區(qū)。權(quán)威們說的，書里面寫的，公眾們認(rèn)為的，過去可能正確而現(xiàn)在不那么正確，但教材仍認(rèn)為正確，極容易使學(xué)生步入思維誤區(qū)。一流的課堂教學(xué)必須對(duì)教材的內(nèi)容思辨，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)質(zhì)疑的理念。例如，人們推崇并仍大量使用的事業(yè)部制，即M式結(jié)構(gòu)，并非完美無(wú)缺。M式結(jié)構(gòu)正讓位給生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，即E式結(jié)構(gòu)，E式結(jié)構(gòu)是面向未來的結(jié)構(gòu)。類似這樣的與傳統(tǒng)理念挑戰(zhàn)的東西，應(yīng)當(dāng)融入教學(xué)內(nèi)容之中。

第三，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)融入教師的科學(xué)研究成果和學(xué)術(shù)見解。教師在高校有一定的科研任務(wù)，進(jìn)行科學(xué)研究，既有益于教師自身整體素質(zhì)的提高，又幫助社會(huì)和企業(yè)解決一些問題。更重要的一點(diǎn)是在高校里，教師的科研要為教學(xué)服務(wù)。

第四，教學(xué)內(nèi)容要有合適的佐證材料，要生動(dòng)、貼切。講理論不能干巴巴，不能一聽就懂，下課就忘。合適、貼切的佐證可以使一些理論入腦入心，便于理解和運(yùn)用。例如，講《管理學(xué)概論》中的馬斯洛的需要層次論，五個(gè)層次，一聽就懂，但是記得不牢。在教學(xué)內(nèi)容中引入合適的例子非常便于學(xué)生理解。引入學(xué)生們十分熟悉的例子更能產(chǎn)生效果。如《紅樓夢(mèng)》的故事大家都熟悉，為什么李嬤嬤尋釁鬧事，因?yàn)樗八膫€(gè)層次的需求都已滿足了，第四個(gè)層次的受人尊重的需要沒有被滿足。為什么王熙鳳前四個(gè)層次的需求都已滿足了，還要協(xié)理寧國(guó)府，這是因?yàn)樗懈邔哟蔚男枨蟆獋€(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。

第五，教學(xué)中要有思維教育的內(nèi)容。工科類課程中在課堂教學(xué)內(nèi)容中要有理想模型方法、分解疊加方法、近似求解方法、參數(shù)極限方法、互相滲透方法、比擬模擬方法、思維形象方法、從反面入手方法（對(duì)稱、逆反）、提出新概念、新方法等常用的工程思維方法的滲透。在理科類課程中在課堂教學(xué)內(nèi)容中要有觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、比較、分類、假說、分析與綜合、歸納與演繹、抽象和具體，以及數(shù)學(xué)思維方法、物理思維方法、化學(xué)思維方法、生物學(xué)思維方法等的滲透。

三、一流的課堂教學(xué)必須能實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育向素質(zhì)教育，“灌輸式”向啟發(fā)式的轉(zhuǎn)變

教師的一流教學(xué)能力與學(xué)生的一流學(xué)習(xí)能力，共同造就了一流的課堂教學(xué)。一流的本科課堂教學(xué)不只是建立在教師一流的教學(xué)能力基礎(chǔ)上，而且還建立在學(xué)生一流的學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)之上。一流的學(xué)習(xí)能力包括完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，也包括自學(xué)能力，自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，研究教學(xué)內(nèi)容的能力。培養(yǎng)一流學(xué)習(xí)能力的途徑很多，但最主要的途徑是在課堂上。

一個(gè)教師的某幾節(jié)課高水平容易，每位教師的每一節(jié)課都是高水平相當(dāng)不易。冰凍三尺非一日之寒。高校的各級(jí)人員、教師、學(xué)生均須下工夫，從我做起，從每一節(jié)課做起，高校應(yīng)大力實(shí)施激勵(lì)政策，讓教師把主要精力放在每一節(jié)的課堂教學(xué)中。每一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就似每一塊優(yōu)質(zhì)磚，所有的優(yōu)質(zhì)磚才能建成優(yōu)質(zhì)的一流本科教育的大廈。

參考文獻(xiàn)：

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