王慶宏　陳春茂

摘要：本文針對(duì)《固體廢棄物處理與處置》課程的現(xiàn)狀和存在的問題，從課程體系、授課內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入、細(xì)致的分析，提出了完善固廢處理實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)體系，擴(kuò)展更新教學(xué)內(nèi)容以及結(jié)合研討式等多種教學(xué)方法的建議。

關(guān)鍵詞：固體廢棄物；教學(xué)改革；課程內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）28-0116-02

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間的矛盾日益凸顯，我國對(duì)環(huán)境保護(hù)工作已高度重視，黨的“十九大”報(bào)告指出：“建設(shè)生態(tài)文明是中華民族永續(xù)發(fā)展的千年大計(jì)”。張德江同志在十二屆全國人大常委會(huì)第三十次會(huì)議上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了推進(jìn)固體廢棄物治理，加強(qiáng)固廢減量化、資源化和無害化[1]。作為高校環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，《固體廢棄物處理與處置》在新的時(shí)代背景下面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。如何最大程度的提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)新形勢(shì)的掌握固廢處理處置理論與技術(shù)的環(huán)境領(lǐng)域?qū)ｉT人才，對(duì)高校教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此需要不斷加強(qiáng)課程改革，提高課程質(zhì)量和教學(xué)效果，進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)。

一、《固體廢棄物處理與處置》課程設(shè)置存在的主要問題

《固體廢棄物處理與處置》課程體系包括理論課、實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課主要講授基本概念、理論知識(shí)和關(guān)鍵技術(shù)。實(shí)驗(yàn)課是幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)理論的理解，掌握固廢相關(guān)的檢測(cè)手段、監(jiān)測(cè)指標(biāo)、處理方法等，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課程設(shè)計(jì)是讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)完成一個(gè)完整的工程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)思維，提高學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算及繪制標(biāo)準(zhǔn)圖紙的能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)是通過實(shí)地參觀、實(shí)習(xí)垃圾填埋場(chǎng)等固廢處理設(shè)施，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)固廢處理現(xiàn)代工藝設(shè)備的感性認(rèn)識(shí)，了解目前國內(nèi)固廢處理處置的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

1.課程體系不完善。目前，國內(nèi)的大多高校對(duì)《固體廢棄物處理與處置》課程設(shè)置學(xué)時(shí)數(shù)在32—54之間[2]，并全部集中在理論課，缺少實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。其主要原因一是對(duì)課程重視程度不夠，由于國內(nèi)固廢處理整體滯后于水處理，固廢處理技術(shù)和人才需要相對(duì)較弱，因此高校在課程設(shè)置上削弱了實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)內(nèi)容；另一方面師資力量薄弱，由于以固廢處理處置研究為主要科研方向的教師數(shù)量較少，且大多數(shù)教師缺少工程實(shí)踐經(jīng)歷，設(shè)計(jì)能力欠缺，導(dǎo)致開設(shè)《固體廢棄物處理與處置》實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)存在困難。

2.教材內(nèi)容不全面。各高校根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)選用了不同的教材，大多數(shù)教材就固廢處理技術(shù)包括預(yù)處理、物化處理、生物處理等的理論講解的比較透徹，但其他方面存在一些問題，包括教材中出現(xiàn)的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)滯后，如我國每年的固廢產(chǎn)量、垃圾填埋和焚燒處理的比例等；教材中的固廢資源化途徑不全，缺少目前較新的固廢資源化的相關(guān)內(nèi)容；固廢相關(guān)的政策、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等內(nèi)容涉及較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)宏觀政策的了解缺失；缺少固廢處理與處置實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)的教材等。

3.上課時(shí)間不理想?！豆腆w廢棄物處理與處置》的理論課程一般安排在第7學(xué)期，部分高校為了保障全學(xué)期學(xué)生的出勤率，往往將固廢課程安排在9—16周，在《大氣污染控制工程》之后講授。這一階段正是學(xué)生復(fù)習(xí)考研和找工作的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于考研學(xué)生就會(huì)面臨課程沒有結(jié)束就要參加研究生專業(yè)課程的考試。對(duì)于找工作的學(xué)生又會(huì)與雙選會(huì)、招聘會(huì)和面試等時(shí)間沖突，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、積極性不高。另外，固廢的理論課是實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，理論課時(shí)間滯后會(huì)進(jìn)一步影響實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的安排。

二、《固體廢棄物處理與處置》教學(xué)改革探討

1.完善課程體系，促進(jìn)全面發(fā)展。環(huán)境工程專業(yè)要培養(yǎng)具備環(huán)保領(lǐng)域?qū)I(yè)技能的工程技術(shù)人才和工程管理人才，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問題的能力[3]。因此，《固體廢棄物處理與處置》課程的設(shè)置不僅要使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和工程設(shè)計(jì)思維，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際相結(jié)合。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)考慮重新進(jìn)行學(xué)時(shí)分配，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)和設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)，同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)要明確在固廢處理處置設(shè)施的實(shí)習(xí)安排。具體課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配建議見表1。

2.擴(kuò)展課程內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量?！豆腆w廢棄物處理與處置》的理論課內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新現(xiàn)有教材中的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過實(shí)地調(diào)研、網(wǎng)站檢索等保證數(shù)據(jù)翔實(shí)、可靠。同時(shí)，隨著對(duì)固廢處理處置的要求向資源化方向的轉(zhuǎn)變，在授課中應(yīng)豐富資源化利用相關(guān)的章節(jié)，也將國內(nèi)外學(xué)者的相關(guān)研究成果引入課堂教學(xué)。此外，在教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充講解固廢管理相關(guān)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，如講解到衛(wèi)生填埋時(shí)應(yīng)補(bǔ)充介紹《生活垃圾填埋污染控制標(biāo)準(zhǔn)》和《生活垃圾填埋場(chǎng)滲濾液處理工程技術(shù)規(guī)范》等，使學(xué)生對(duì)于相關(guān)的法律法規(guī)有所了解，在解決實(shí)際問題時(shí)能夠把握好宏觀政策?！豆腆w廢棄物處理與處置》還應(yīng)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手和工程設(shè)計(jì)的能力。對(duì)于固廢性質(zhì)測(cè)試、生物處理、預(yù)處理等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以搭建實(shí)驗(yàn)設(shè)備在實(shí)驗(yàn)室來完成，如固廢含水率的測(cè)定、污泥灰分和揮發(fā)分的測(cè)定、垃圾堆肥和厭氧發(fā)酵實(shí)驗(yàn)等；對(duì)于某些不好實(shí)操的實(shí)驗(yàn)可以通過仿真實(shí)驗(yàn)來完成，如固廢的焚燒、燃燒熱的測(cè)定等。固廢課程設(shè)計(jì)可以要求學(xué)生獨(dú)立完成一個(gè)垃圾填埋場(chǎng)的設(shè)計(jì)或垃圾收集轉(zhuǎn)運(yùn)的設(shè)計(jì)，通過完整的設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)說明書的撰寫以及圖紙的繪制，實(shí)現(xiàn)對(duì)工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。

3.改革教學(xué)方法，提高授課效果。教學(xué)方法的改革是提高授課效果、增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的重要途徑?！豆腆w廢棄物處理與處置》課程中的某些專用設(shè)備，僅用文字描述難以讓學(xué)生理解其構(gòu)造和工作原理，可以在教學(xué)課件中引入動(dòng)畫和視頻，如回轉(zhuǎn)焚燒爐、轉(zhuǎn)筒篩、板框壓濾機(jī)等，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。此外，研討式的教學(xué)方法也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師針對(duì)重點(diǎn)章節(jié)，如物化處理、生物處理等內(nèi)容，分專題要求學(xué)生進(jìn)行小組研討，學(xué)生對(duì)不同廢物的處理方法、原理以及在處理過程中可能出現(xiàn)的問題和解決方法進(jìn)行討論和總結(jié)，最終以PPT的形式進(jìn)行分組匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教給學(xué)生分析、解決問題的方法，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。這種研討式教學(xué)不但培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、文獻(xiàn)查閱、知識(shí)梳理與總結(jié)以及口頭匯報(bào)的能力，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的記憶和掌握。網(wǎng)絡(luò)通信平臺(tái)也可以作為輔助教學(xué)的載體應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)中，QQ群、微信群等交流方式有助于拉近師生之間的距離，加強(qiáng)課后互動(dòng)。教師可以在群里分項(xiàng)教學(xué)課件、教學(xué)資料、課程相關(guān)的小視頻等，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題隨時(shí)向教師提問，大家可以共同參與探討教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的交互性。

三、結(jié)語

隨著國家對(duì)固廢管理的要求越來越高，對(duì)掌握固廢處理技術(shù)的專門人才的需求也將越來越大?！豆腆w廢棄物處理與處置》課程作為環(huán)境工程專業(yè)的重要主干課將發(fā)揮重要的作用。如何提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)掌握固廢處理理論、實(shí)驗(yàn)技能和工程設(shè)計(jì)能力的學(xué)生是高校教師應(yīng)思考的問題。只有不斷追蹤學(xué)術(shù)前沿，將固廢處理的新方法和新技術(shù)增加到授課內(nèi)容中，不斷改革教學(xué)方法，將啟發(fā)式、研討式等多種教學(xué)手段引入課堂教學(xué)中，才能提高教學(xué)效果，培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

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