王孟君　繆驍　陳志永

摘要：根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及材料加工工程學(xué)科學(xué)生的現(xiàn)狀，提出了經(jīng)典著作導(dǎo)讀的教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于本科生的專業(yè)教學(xué)中。實(shí)踐表明，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典著作的研讀，能夠夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展其專業(yè)國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。在新時(shí)代的高等教育中，應(yīng)積極探索精英人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有能力的專業(yè)創(chuàng)新型人才”。

關(guān)鍵詞：材料加工工程；經(jīng)典著作；導(dǎo)讀

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）28-0079-02

一、前言

隨著科技的不斷進(jìn)步和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國成為世界制造大國[1]。伴隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)人才需求發(fā)生了重大變化，專業(yè)化人才成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵[2]。高校作為培養(yǎng)人才的重要保障，應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實(shí)、善于思考、專業(yè)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展[3-5]。

二、大學(xué)生專業(yè)能力的研究現(xiàn)狀及教改意義

人文教育、科學(xué)教育的融合，涉及一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。今天，讓教育回歸到人文與科學(xué)相結(jié)合是非常重要的，然而我校材料科學(xué)與工程學(xué)院的現(xiàn)狀是人文素質(zhì)通識(shí)課較多，較受重視，自然科學(xué)課少，理工科教師教授這類課程吃力不討好。這一現(xiàn)狀急需改變，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)科無論它怎樣發(fā)展，總有一些不變性的東西，這些不變性的東西就是經(jīng)典，發(fā)掘經(jīng)典讓更多的人了解它、研讀它，這是教師的責(zé)任。

從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及擔(dān)任班導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一是不知道有哪些經(jīng)典教材，二是讀不懂、讀不透教材，需要教師指導(dǎo)，但是教師在課堂上的指導(dǎo)是有限的。然而現(xiàn)在很多理工科大學(xué)生專業(yè)知識(shí)十分匱乏，缺乏寬闊的國際專業(yè)視野，無創(chuàng)新能力[6]。他們有的只是拷貝教師的一個(gè)又一個(gè)羅列“重點(diǎn)”的PPT課件。一個(gè)即將畢業(yè)的學(xué)生，專業(yè)知識(shí)如此匱乏，不免讓人心憂。凡此種種的現(xiàn)狀是新生剛進(jìn)大學(xué)，兩眼一抹黑，不知道學(xué)術(shù)殿堂的奧秘，即便是即將畢業(yè)的學(xué)生，也說不出本專業(yè)的經(jīng)典著作，這不利于他們的成長(zhǎng)，也不符合我們的教育理念。

在知識(shí)更新很快的年代，最重要的是能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)畢業(yè)以后可能學(xué)不到的東西，經(jīng)典著作里正延續(xù)了人類發(fā)展中一些不變性的問題。為了使學(xué)生產(chǎn)生專業(yè)興趣，拓展視野和科學(xué)精神，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，敲開將來的職場(chǎng)大門，在其本科階段，甚至整個(gè)求學(xué)階段，應(yīng)該提倡精英教育，讓他們多讀經(jīng)典原著。通過經(jīng)典著作導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生閱讀專業(yè)經(jīng)典著作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，對(duì)促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義：（1）以學(xué)生為中心，通過經(jīng)典著作導(dǎo)讀、研讀，探索一條材料加工工程學(xué)科精英人才培養(yǎng)模式；（2）通過專業(yè)經(jīng)典研讀活動(dòng)，夯實(shí)材料加工工程學(xué)科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，拓展其專業(yè)國際視野，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和專業(yè)創(chuàng)新能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，增大對(duì)原著的閱讀量，有利于學(xué)生對(duì)本學(xué)科更全面深入的了解，加深他們對(duì)本專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛本專業(yè)，為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、材料加工工程學(xué)科經(jīng)典著作導(dǎo)讀的實(shí)踐

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，在中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院材料加工工程學(xué)科普通本科班、工程實(shí)驗(yàn)班的大一、大二階段，開展經(jīng)典著作導(dǎo)讀教學(xué)，在大三、大四階段，學(xué)生在導(dǎo)讀教程的指導(dǎo)下，自己研讀本專業(yè)的經(jīng)典著作，為精英卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索新路。

1.經(jīng)典著作的確立。中南大學(xué)的材料加工工程學(xué)科是國家二級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，教師們大多都從事本科和研究生教學(xué)工作多年，具有豐富的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)以及國際視野。經(jīng)多名教授共同討論決定，精選出材料加工學(xué)科的國內(nèi)外經(jīng)典著作五本：（1）D.R.Askeland P.P.Phule，The Science and Engineering of Materials，4th，Thomson，2003；（2）Degarmo，Degarmo's Materials and Processes in Manufacturing，11th Edition；（3）Kalpakjian，Manufacturing engineering and technology，3rd Edition；（4）M.B.斯德洛日夫，E.A.波波夫，金屬壓力加工原理，哈爾濱工業(yè)大學(xué)，王仲仁譯；（5）德國亞琛工業(yè)大學(xué)金屬塑性成形研究所，Reiner Kopp，金屬塑性成形導(dǎo)論。

2.經(jīng)典著作導(dǎo)讀的教學(xué)設(shè)計(jì)。為了讓學(xué)生能更好地理解經(jīng)典著作，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，教師首先對(duì)每本經(jīng)典著作的寫作背景、經(jīng)典內(nèi)容等做出評(píng)析，并編寫專題導(dǎo)讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)研討方法。具體教學(xué)大綱設(shè)計(jì)為以下三方面：（1）分析經(jīng)典著作的寫作背景、作者簡(jiǎn)介、主題內(nèi)容、精選內(nèi)容選讀，并做出評(píng)析；（2）以一本經(jīng)典教材為例做教學(xué)研究活動(dòng)，如選用M.B.斯德洛日夫和E.A.波波夫著的《金屬壓力加工原理》，其他的經(jīng)典著作作為活動(dòng)變量，做類似教研活動(dòng)；（3）通過這本著作的學(xué)習(xí)和研討，對(duì)學(xué)生們掌握原著中的哪些精辟內(nèi)容以及對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)——它的過去、現(xiàn)在及未來的走向有一個(gè)總體把握。

在教學(xué)改革實(shí)施階段，采取小班和專題討論課的形式考察學(xué)生們對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)或者對(duì)一個(gè)專題知識(shí)的理解。根據(jù)《金屬壓力加工原理》進(jìn)行教學(xué)改革，以開設(shè)時(shí)間和開設(shè)對(duì)象為變量，無論以哪一個(gè)變量來研究，要固定其他變量，進(jìn)行兩次試驗(yàn)。如以開設(shè)時(shí)間變量，則分為大一、大二開設(shè)，固定開設(shè)對(duì)象為材料加工普通班；以開設(shè)對(duì)象為變量，則分別在普通班、材料類工程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新班開設(shè)，固定開設(shè)時(shí)間為大二期間。

3.教學(xué)效果分析評(píng)估。經(jīng)典著作的導(dǎo)讀可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)與理解，幫助其更好地學(xué)習(xí)其他相關(guān)專業(yè)課程，其對(duì)學(xué)生的影響呈現(xiàn)出多方面、深層次的特點(diǎn)，且學(xué)習(xí)效果受多方面的影響，包括學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、其他專業(yè)課程相輔助等因素，故經(jīng)典著作導(dǎo)讀因其課程的特殊性，不適合用傳統(tǒng)的考試等方式來考察，學(xué)習(xí)效果較難評(píng)估。最后綜合考慮，以M.B.斯德洛日夫和E.A.波波夫的《金屬壓力加工原理》著作為例，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以其專業(yè)成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)或畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)、專利、論文等評(píng)價(jià)指標(biāo)，綜合檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)析教學(xué)改革的成效。

從實(shí)施教學(xué)試驗(yàn)以來，通過跟蹤學(xué)生的課堂表現(xiàn)及評(píng)價(jià)各項(xiàng)指標(biāo)，發(fā)現(xiàn)經(jīng)典著作導(dǎo)讀這種學(xué)習(xí)模式取得了良好的教學(xué)效果。通過教師的引導(dǎo)以及學(xué)生自己研讀經(jīng)典著作，開闊了學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域視野，認(rèn)知不再僅限于書本教學(xué)。通過跟蹤發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的過程中，理解更加深入，且思維更加發(fā)散，能夠大膽提出一些書本外的想法，這一點(diǎn)在工程實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新班的體現(xiàn)更加明顯。通過比較開設(shè)時(shí)間發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的積極性更高，能夠更加活躍地參與到課堂教學(xué)及自學(xué)研讀，但是大二學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的理解更加深入，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，提出的問題更有針對(duì)性與探討性。通過對(duì)教學(xué)效果的反思與思考，在以后的教學(xué)探索中，可以擴(kuò)大教學(xué)對(duì)象的范圍，從大一剛?cè)雽W(xué)到研究生階段，在教師的引導(dǎo)下，均可以開展經(jīng)典著作的研讀，并且針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，著作的選擇應(yīng)從簡(jiǎn)到易，更具有針對(duì)性與適應(yīng)性。

四、結(jié)語

經(jīng)典著作的導(dǎo)讀是一次頗見成效的教學(xué)嘗試，通過學(xué)生們的積極參與，豐富了其專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，有效擴(kuò)展了國際化視野，提高了學(xué)生的自學(xué)能力和專業(yè)創(chuàng)新能力。在新時(shí)代的高校教育中，應(yīng)基于教學(xué)新方法與新環(huán)境，以精英人才培養(yǎng)計(jì)劃為引導(dǎo)，結(jié)合材料加工學(xué)科實(shí)際，積極探索精英人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法的改革，努力培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、有能力的專業(yè)創(chuàng)新型人才”。

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