趙慧　胡建恩　盧航

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)既是高校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，又是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。本文通過探討培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義，以及開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問題，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)踐；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）34-0031-02

2016年，《政府工作報(bào)告》中提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”為高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了新的要求和任務(wù)。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)觀念的轉(zhuǎn)變和知識(shí)的轉(zhuǎn)化要求越來越高，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力要以扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用和個(gè)性化思維能力為輔，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。大學(xué)生作為高素質(zhì)群體，是推動(dòng)我國加快創(chuàng)新型國家建設(shè)的中堅(jiān)力量。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)也將是高校教育工作的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義

心理學(xué)領(lǐng)域的最新研究表明，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力是一種認(rèn)識(shí)、人格、社會(huì)層面的綜合體，涉及人的心理、生理、智力、思想、人格等諸多方面，并且和這些方面相輔相成，能鞏固并豐富人的綜合素質(zhì)。

大學(xué)生積極培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是自身主動(dòng)獲取知識(shí)的原動(dòng)力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是快速理解并能合理轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，應(yīng)試教育下的單純接受知識(shí)的模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在信息大爆炸的今天，對(duì)知識(shí)的選擇、整合、操作和創(chuàng)新，并不能完全通過傳統(tǒng)的言傳身教進(jìn)行傳授，必須依靠學(xué)生的創(chuàng)新精神發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在不斷的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。綜合素質(zhì)的提高在大學(xué)生今后面臨的就業(yè)和職業(yè)生涯中也會(huì)顯現(xiàn)出優(yōu)勢，在知識(shí)無限膨脹，陳舊周期迅速縮短的情況下，大學(xué)生的職業(yè)也將變得更加不穩(wěn)定，而不斷學(xué)習(xí)是提高競爭力、發(fā)展完善自我的重要手段，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生也具備終身學(xué)習(xí)的能力，在就業(yè)后也會(huì)根據(jù)所從事的工作，利用各種有利條件，不斷完善自身的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，從而更好地完善自我并及早適應(yīng)社會(huì)。

因此，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，既是高校素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是國家和社會(huì)對(duì)新一代大學(xué)生所提出的新要求。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問題

全國高校都在積極地進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，給廣大學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間，雖然取得了一定的成果，但是相應(yīng)的也存在一些實(shí)際的問題。

1.學(xué)生缺乏熱情，自身素質(zhì)有待提高。學(xué)生對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為目的的活動(dòng)比較感興趣，但是在參與過程中積極性不高。很多學(xué)生在應(yīng)試教育的過程中為了應(yīng)付中考、高考，埋頭苦讀，對(duì)于課外的實(shí)踐活動(dòng)逐漸喪失了熱情，雖然會(huì)憑興趣參加一些創(chuàng)新活動(dòng)，但是積極性很差，缺乏創(chuàng)新實(shí)踐能力，只會(huì)照搬照用，最終得不償失。而且隨著學(xué)年級(jí)的增長，對(duì)各種活動(dòng)的參與積極性越來越低。有些學(xué)生承受能力較差，在實(shí)踐活動(dòng)中遇到問題時(shí)抗打擊能力弱，碰幾次壁就退縮或放棄[1]。

2.學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不足。缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)不夠深刻，如果沒有專業(yè)的引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致想法和意愿很多，但是在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不能獨(dú)立地解決實(shí)際問題，從而在面臨困難和障礙時(shí)舉棋不定，最終選擇放棄。另一方面，有很多學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等同于社會(huì)上的打工，假期社會(huì)實(shí)踐多以出賣勞動(dòng)力為主，基本上不能提高創(chuàng)新的能力，對(duì)實(shí)踐能力的作用不大。

3.教師的指導(dǎo)水平有待提高。教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中要因材施教，以給提出建議和意見為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生作為實(shí)踐的主體開展活動(dòng)。很多的例子顯示，在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，很多學(xué)生的實(shí)踐都是在老師的安排下進(jìn)行的，學(xué)生沒有進(jìn)行自主思維和創(chuàng)新，最終結(jié)果導(dǎo)致失去興趣，違背了創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的目的。

4.獎(jiǎng)勵(lì)制度不完善。高校在籌辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足或者宣傳力度不夠等諸多問題導(dǎo)致活動(dòng)的質(zhì)量不夠高，使參與者對(duì)活動(dòng)不夠熱衷，活動(dòng)的獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置較少，使一些沒得獎(jiǎng)的同學(xué)缺乏認(rèn)同感，久而久之逐漸失去參與熱情。

5.創(chuàng)新成果少，創(chuàng)新能力不高。很多大學(xué)生想法很新奇，但是對(duì)于社會(huì)需求和生產(chǎn)實(shí)踐了解甚少，不能將想法與所學(xué)的理論知識(shí)有效的結(jié)合起來，很多在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的試驗(yàn)并不適用于工業(yè)化生產(chǎn)，因此真正能夠把想法付諸于實(shí)踐的情況很少。另外，由于平臺(tái)建設(shè)及實(shí)踐條件等原因，也限制了學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，閉門造車，成果與社會(huì)生產(chǎn)相脫節(jié)，實(shí)際的應(yīng)用性低。

6.實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不完善。高校設(shè)置的實(shí)踐教學(xué)基本上屬于已知領(lǐng)域知識(shí)的驗(yàn)證和重復(fù)，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。學(xué)生完全在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，被動(dòng)接受知識(shí)的模式使其理解能力和思維能力欠缺，創(chuàng)新意識(shí)不足，因此一旦需要自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)無從下手，不能獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，也有悖于高校授課中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的初衷。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

1.加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合起來，積極搭建平臺(tái)，創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中提高意識(shí)，增強(qiáng)能力。首先可通過加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的聯(lián)系和合作，積極發(fā)展校外生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)的基地，開拓學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的場所，從企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的基本操作開始，找出企業(yè)急需解決的技術(shù)難題，將其帶入到科研活動(dòng)中。同時(shí)，也可加強(qiáng)高校與科研機(jī)構(gòu)的合作，接受科研院所的創(chuàng)新型科研理念，充分利用其先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)條件，同時(shí)也能緩解科研單位培養(yǎng)高素質(zhì)的科研人員的需求。實(shí)施產(chǎn)學(xué)研一體化，以研發(fā)為鏈條，協(xié)調(diào)研發(fā)與應(yīng)用環(huán)節(jié)，真正的提高學(xué)生的綜合能力，在實(shí)踐中把理論知識(shí)融會(huì)貫通并加以創(chuàng)新[2]。

2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。創(chuàng)新活動(dòng)以實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)中亟待解決的問題作為主要研究方向，鼓勵(lì)學(xué)生深入到企業(yè)，參與生產(chǎn)實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，真正做到以學(xué)生為中心，校內(nèi)校外相結(jié)合，教學(xué)和研究相結(jié)合，真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)列入學(xué)生的培養(yǎng)方案。另外，加強(qiáng)高校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，建立實(shí)驗(yàn)室使用和管理細(xì)則，明確實(shí)驗(yàn)室發(fā)展目標(biāo)，使更多的學(xué)生了解最新的科研動(dòng)態(tài)，以增加學(xué)習(xí)的興趣，掌握先進(jìn)儀器和設(shè)備的使用及應(yīng)用范圍。鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，積極參與研發(fā)活動(dòng)，并定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)不同的興趣和特長并深入相關(guān)實(shí)習(xí)單位了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容作為高校教育的重要內(nèi)容，將素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)合理有效地融合起來。

3.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平。提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，離不開指導(dǎo)教師的正確引導(dǎo)，因此建立由高校教師、科研機(jī)構(gòu)人員、優(yōu)秀企業(yè)家和成功創(chuàng)業(yè)者組成的綜合型指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)勢在必行。同時(shí)也能促進(jìn)高校教師親自參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中來，結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)及企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將應(yīng)試型的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化成具有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型教育。在指導(dǎo)過程中，提倡以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為培養(yǎng)全方位發(fā)展的新型人才奠定基礎(chǔ)。

4.加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要有良好的校園環(huán)境和文化氛圍為基礎(chǔ)，因此大力建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化機(jī)構(gòu)，宣傳并積極引導(dǎo)學(xué)生，可通過畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的成功案例，或利用互聯(lián)網(wǎng)+的影響力，使學(xué)生從產(chǎn)生興趣→積極參與→主動(dòng)承擔(dān)，全方位感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來的樂趣和成就感。定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、交流研討會(huì)、專業(yè)競賽等多種形式的活動(dòng)，設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，善于從生產(chǎn)生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)及互聯(lián)網(wǎng)+的助力作用，找到創(chuàng)新型解決辦法。能夠以點(diǎn)帶面，以班級(jí)帶動(dòng)學(xué)院，最終帶動(dòng)高校廣大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中來。

四、總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)人才，是提升國家競爭力，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家的客觀要求。萬眾創(chuàng)新，教育先行，雖然高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)中還存在著很多不足，但是通過加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，完善教育教學(xué)體系，強(qiáng)化指導(dǎo)教師隊(duì)伍的引導(dǎo)作用，努力創(chuàng)造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，一定能夠提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮出大學(xué)生的潛力，成為未來社會(huì)發(fā)展的主力軍。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳慶榮，呂劍波，金昕，等.以“大創(chuàng)計(jì)劃”為抓手推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2017，（11）：34-35.

[2]于洋，張莉力，郭雪松，等.應(yīng)用型院校研究生教育產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)模式運(yùn)行與反思[J].繼續(xù)教育，2017，（11）：10-13.