吳士誥

【摘要】到目前為止，社會和國家越來越重視小學數(shù)學的教育，尤其是在日常的教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維已經(jīng)成為教育行業(yè)的一個熱點話題.本文主要針對小學數(shù)學中的簡便計算展開一系列的研究，研究方向主要從以下幾點入手：審題、運算技巧的靈活應用、創(chuàng)新性等.

【關鍵詞】小學數(shù)學；簡便計算；思維品質

近些年來，我國的教育事業(yè)得到重視，而且隨著我國課程改革，對小學生的思維品質的培養(yǎng)越來越受到社會大眾的重視.而且，我們大家都知道，小學時期是一個孩子在整個成長過程中的一個很重要的階段，在這個階段我們要重視對學生思維習慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成他們動腦、動手的能力，為后期的學習奠定一定的基礎.但是，簡便計算是小學數(shù)學乃至小升初、轉學考的一個重要組成部分，所以對簡便計算的培養(yǎng)是非常有必要和緊迫的，我們要充分發(fā)揮教師的引導作用，培養(yǎng)學生的思維品質.

一、教材基礎知識的重要性

隨著近年來國家對小學數(shù)學越來越重視，各類學校也越來越注重對小學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，但是，在這個前提下，我們首先要做好的是學好教材基礎知識.如果我們連最基礎的知識都沒有學好，那么對后續(xù)的簡便計算中所要用到的計算技巧以及基本的計算，我們是根本不可能勝任的.比如，這樣的一幅圖片：

這本書一共234頁，還剩多少頁沒看？

問題：你知道了什么？要求什么？

（已知昨天、今天看的頁數(shù)和整本書的頁數(shù)，要求還剩多少而沒看.）

從圖片上，我們可以觀察到：這是一道很簡單的計算題，它要求我們求剩下的頁數(shù).那么，首先我們肯定是要弄明白這道題的題干意思；其次還要找到題目中的等量關系；最后我們要選擇適當?shù)姆椒ń鉀Q這道題.但是在這個解決問題的過程中，我們必須要先學會三位數(shù)的加減法，如果我們在做這道題之前，連最簡單的基礎知識都不過關的話，我們即使知道解決方法，也是做不出來的.所以，我們在日常的教學中更應該注重對學生基礎知識的培養(yǎng).

二、簡便計算在培養(yǎng)學生思維品質中的作用

根據(jù)上圖，我們很容易就聯(lián)想到我們可以直接用總頁數(shù)減去已讀的頁數(shù)，就可以算出剩余的頁數(shù).但是，如果我們認真觀察這個圖片就可以看見這道題目有兩種計算方法：234-66-34，234-（66+34）.從這兩種計算算式中，我們可以發(fā)現(xiàn)第二種計算算式是比較簡單的，這個也就是我們平時所說的簡便計算中的湊整.所以，從這道簡單的題目中說明了一個問題，我們在平時的學習中要學會培養(yǎng)自己的思維品質，換一種方式去解決問題，往往可以達到事倍功半的效果.

說到簡便計算，我們目前所學的主要是湊整、乘法分配律、商不變的性質、換元法、裂項等，而這些方法的應用都是來源于我們日常的教材知識.但是我們如果要想在小升初、轉學考中在計算方面取得較好的成績，我們肯定是要首先掌握這些計算的技巧，并且熟練地運用它們.同時，也要學著把它們轉化為自己的知識，利用已學解決未知問題，這才是簡便計算需要達到的一個效果.

在簡單計算中，我們的學生會因為各種原因導致計算結果出現(xiàn)錯誤，對這種情況，我們的教師應該及時地分析學生犯錯誤的原因，引導學生對自己錯誤進行分析.這些錯誤可能是知識性錯誤，也有可能是技巧性錯誤，我們需要讓學生認識到自己的問題，這樣才能再今后的做題中避免這樣的錯誤再次發(fā)生.除此以外，對學生的問題進行分析，改正也可以培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的批判性思維.

簡便計算的最大特點就是需要學生去分析問題，發(fā)現(xiàn)計算題的特點，然后結合所學到的解題技巧進行解題，在做題時，我們的學生腦海里就是想著如何尋找到最簡單的解法.在這個過程中，鍛煉了學生對問題的分析、觀察能力，同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力.這對整個數(shù)學的學習過程而言都有很好的促進效果.

三、總結

綜上所述，我們教師要在小學數(shù)學的簡便計算中培養(yǎng)好學生的數(shù)學思維品質，最先要保證的就是學生對教材知識的牢牢掌握，只有對基礎知識進行徹底的掌握，才能在簡便計算中熟練地運用各種解題公式、運算法則.在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維時，我們最主要的就是培養(yǎng)學生觀察問題，以及反思自己錯誤的能力，只有這樣才能通過簡便計算培養(yǎng)出學生優(yōu)秀的數(shù)學思維品質.

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