雒應太

【摘要】高中數學教師在課堂教學中進行課堂提問可以提高學生參與學習的積極性，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，除此之外課堂提問對提高課堂教學質量也起到了非常重要的作用，所以課堂提問是一種有效的教學方法，并對高中數學教學具有重要意義.以實際教學角度出發(fā)，課堂提問在高中數學教學中依然存在著一些問題，影響了教學效率.因此，本文針對高中數學課堂提問進行了分析，并闡述了其對高中數學教學的重要意義，并提出了幾點提高高中數學課堂提問的有效性措施，希望為提高教學質量、培養(yǎng)學生的綜合能力給予一些幫助.

【關鍵詞】高中數學；課堂提問；有效性

高中數學教學是一門十分重要的學習科目，因此，在實際教學當中一定要注意對課堂提問的有效性探究，以此提升高中數學課堂教學的教學水平及效率.除此之外還要著重對高中數學知識背后的規(guī)律、重點知識點等進行推敲，同時合理地運用課堂提問方式加深學生對數學教學內容的理解，培養(yǎng)學生良好的數學思維能力，使知識基礎更加夯實.

一、高中數學教學課堂提問的重要意義

首先，是提高課堂教學的效果.教師在高中數學課堂教學中合理地進行有效提問從很大程度上可以調動學生的學習熱情，促使學生能夠積極主動地投入到課堂學生當中，并積極地回答教師所提出的問題，有助于提升課堂教學的實際效果.其次，促進數學教學的整體發(fā)展.在高中數學實際的教學中進行有效的提問，增加了教師與學生之間的互動性，強調了以學生為中心的教學理念.與此同時，在實際數學課堂提問不僅促進了理論與實踐的有機結合，還給予了數學教學模式的順利發(fā)展，對數學教學的整體發(fā)展具有非常重要的意義.最后，提高課堂教學的時效性.教師在課堂中針對性的有效提問，可以全面地了解和掌握學生對數學知識的學習情況，同時還可以通過正確的提問方式調動課堂氣氛，使學生們都能夠全身心地投入到學習中，這樣既提高了學生的學習效率，也提高了課堂教學的時效性.

二、提高高中數學課堂提問有效性策略

（一）高中數學課堂提問需遵循的原則

1.目的性原則.根據課堂教學的計劃、學生的學習水平以此確定提問的內容、層次、方式，圍繞教學知識的重點、難點進行問題設置；

2.有序性原則.在進行問題設計時一定要以課程的邏輯順序及學生的認知程序為依據，由淺到深，循序而問，逐漸深入，從而引導學生進行思考再進行作答，需注意不要擾亂學生的思維順序.

3.啟發(fā)性原則.教師在進行問題設計時一定要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，在現(xiàn)有知識基礎之上再引導學生進行探究性思考，挖掘學生對知識的求知欲望.

4.科學性原則.課堂問題一定要在設計時保證它的準確性，不可設計含糊不清、模棱兩可的問題.

5.全體性原則.課堂提問是針對全體學生的，因此，需要將提問機會落實到每名學生身上，不要出現(xiàn)只有一部分學生提問的情況.

（二）通過優(yōu)化提問方式來提升教學提問有效性

想要達到高中數學課堂教學提問的有效性，需要在進行提問內容設計的過程中將教學內容、方法與學生的實際特點有機地結合到一起，由此再進行數學提問方式的改革：首先要確保提問形式的設計與學生的實際情況相符；其次要確保提問方式能夠培養(yǎng)學生的思維能力，不能只是讓學生掌握數學的理論知識，要使學生通過提問過程提升自身的數學能力.

例如，解三角形的教學過程中，一定要改變傳統(tǒng)的教學方式，不能只是對數學概念進行提問，而是設計出讓學生能夠對數學中所出現(xiàn)的基本原理如何運用進行分析的考核問題作為教學方式，這樣既摒棄了學生死記硬背的學習方式，還確保了學生對數學知識的足夠認知和理解，同時還可以讓學生充分地利用數學思想對數學習題進行深度的剖析，進而可以有效地提升數學教學效率.

（三）提問要與學生的認知發(fā)展水平相符合

課堂教學的評價與反饋是當前教師在數學課堂提問中最為重視的教育功能，同時在提問后對于學生的回答也需要教師做好相應的記錄，將學生回答問題的新穎答案以及回答問題的細節(jié)可以進行適當的追蹤提問，以此拓展教學資源.對于學生回答完問題之后，無論回答的正確與否，教師都要進行合理的評價，不要急于否定錯誤的答案，應該針對學生回答合理的部分多加肯定，錯誤的部分細心糾正，并進行合理的分析.根據這一過程的詳細觀察，教師可以根據學生知識掌握的情況進行教學思路的調整，對一些知識點掌握相對薄弱的學生有針對性地進行講解，給予正確的方法指導.

（四）課后對提問進行反思

反思是提高教學水平及能力的一種有效方式，因此，教師應該在每一節(jié)課后都要進行教學反思，反思的內容中一定要注意在進行課堂提問時是否達到需要完成的教學目的，學生對所學內容的掌握程度；對于課堂提問學生是否有積極的回答；是否對學生在教師提問基礎上所提出的衍生問題做出正面的回答；再有就是在教學當中是否在學生中發(fā)現(xiàn)新的問題出現(xiàn)；等等.關于這些問題，教師經過深入的反思可以提高課堂提問的有效性，同時也可以提高教師在備課時對課堂提問設計方面的能力，有助于幫助教師熟練地掌握高中數學課堂教學.

三、結束語

有效的課堂提問可以提高高中數學教學的課堂教學質量，同時還可以培養(yǎng)學生良好的綜合素質.因此，教師在實際教學中采用合理的提問方式，既可以使提出的問題更加有針對性、全面性，還可以促進課堂提問的有效性，所以這種方式對學生主動參與教學、加深對理論知識的理解與掌握、提高數學思想素質等方面意義重大.

【參考文獻】

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