鄭新發(fā)

【摘要】當今時代，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等高新技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，給教育工作也帶來了很大影響.現(xiàn)代教育教學(xué)擁有了更多的工具與素材，不再如，傳統(tǒng)教學(xué)般只有“一黑板，一粉筆，一教材”的教學(xué)模式.高中數(shù)學(xué)是高中教育階段的重要學(xué)科之一，其教學(xué)質(zhì)量不但關(guān)系著學(xué)生的高考成績和發(fā)展前途，同時還關(guān)系著對學(xué)生邏輯思維能力、想象能力、知識應(yīng)用能力等諸多重要素質(zhì)和能力的培養(yǎng).但由于高中數(shù)學(xué)的難度較大，所以教學(xué)要求也較高，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景給了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)很大的助益.本文主要結(jié)合實際，對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行了簡要分析，希望對高中數(shù)學(xué)教育工作的發(fā)展具有一定促進作用.

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

【基金項目】本文系全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃辦2015年度教育部重點課題：“互聯(lián)網(wǎng)+促進城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的實證研究”（DHA150278）階段性研究成果.

現(xiàn)代社會正發(fā)生著一場持久的“信息技術(shù)革命”，其主要表現(xiàn)為互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)及云計算等技術(shù)的革新速度不斷加快，人們用“互聯(lián)網(wǎng)+”來形容這個時代.而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的來臨，給社會帶來了許多重要的影響，尤其對教育工作產(chǎn)生了巨大的影響.現(xiàn)如今，包括高中數(shù)學(xué)在內(nèi)的各科教學(xué)模式，都發(fā)生了翻天覆地的變化，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等正逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式.所以，當前在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當充分運用好信息技術(shù)，以聲、像、圖、文并茂的形式，創(chuàng)建直觀性、生動性、立體感及動態(tài)感的形象化教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，突破教學(xué)重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)過程.以下筆者就聯(lián)系以往教學(xué)經(jīng)驗，來談?wù)劇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，僅作拋磚引玉之用.

一、互聯(lián)網(wǎng)+的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念最終出現(xiàn)于2012年，當時易觀國際集團CEO于揚在易觀第5屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會上，首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”這個詞.而現(xiàn)在人們對“互聯(lián)網(wǎng)+”的定義，一般就是“利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺，將傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)進行深度融合及合作，以創(chuàng)造新發(fā)展”.總的來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”主要具有三項特點：第一是跨界融合：之所以在“互聯(lián)網(wǎng)”三字后加一個“+”，就是用“+”代表融合之意，也即跨界融合，這正是創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)；第二是創(chuàng)新驅(qū)動：創(chuàng)新驅(qū)動指的是發(fā)揮創(chuàng)新力量主動求變，而現(xiàn)代創(chuàng)新驅(qū)動的基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)思維；第三是實現(xiàn)目標的先進性：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的實現(xiàn)目標是對社會結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)以及地緣結(jié)構(gòu)的重塑，而它們的實現(xiàn)均需以互聯(lián)網(wǎng)為連接.可以說，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，包括教育行業(yè)在內(nèi)的社會諸多行業(yè)，都實現(xiàn)了新的變革.

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對教學(xué)改革的意義

現(xiàn)如今，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)模式正越來越為人們所熟知，在實際課堂教學(xué)當中的應(yīng)用也越來越廣泛.而這些教學(xué)模式的出現(xiàn)，均是基于現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等的發(fā)展.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等在課堂教學(xué)當中的應(yīng)用，使得現(xiàn)代教育教學(xué)擁有了更多的工具與素材，不再如，傳統(tǒng)教學(xué)般只有“一黑板，一粉筆，一教材”的教學(xué)模式.可以說，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下為學(xué)生創(chuàng)造了更好的學(xué)習(xí)條件、帶來了更加豐富的教學(xué)資源，同時還為師生交流創(chuàng)造了更有利的平臺.實踐發(fā)現(xiàn)，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”形式進行教學(xué)改革之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性均有了大大提升，總體教學(xué)成效自然也得到了有效提高.

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）精心做好課前準備

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，做好課堂準備是第一要素.具體來說，在課前，教師要先通過深入了解教材及查閱相關(guān)資料來有效整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的實際情況來設(shè)計制作多媒體課件及微課資源等，從而以聲、像、圖、文并茂的形式，創(chuàng)建直觀性、生動性、立體感及動態(tài)感的形象化教學(xué).例如，在空間幾何的教學(xué)中，教師可以多方搜集相關(guān)資料，并利用多姿多彩的空間幾何圖片，配以有趣的音樂，給學(xué)生制作多媒體課件，以激發(fā)學(xué)生的興趣.

（二）精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容乃是教學(xué)的核心要素，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，必須要兼顧教學(xué)大綱要求及學(xué)生的興趣要求.高中數(shù)學(xué)主要包括理論和應(yīng)用兩方面內(nèi)容，其中，對于理論知識必須要既講清楚、明白，又確保生動性與趣味性；對于實踐應(yīng)用則要通過項目化驅(qū)動、典型工作任務(wù)等方式引導(dǎo)學(xué)生動手實踐.例如，在“函數(shù)的概念”的教學(xué)中，教師先以生動幽默的語言給學(xué)生講述函數(shù)基本概念，再給學(xué)生設(shè)置情境問題，讓學(xué)生以小組為單位進行討論，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容.

（三）積極引入微課資源

微課是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的代表性教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)當充分引入微課資源，讓學(xué)生通過觀看微課視頻來學(xué)習(xí)知識，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式枯燥、乏味的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的主觀能動性，以及給學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)的機會和時間.微課的特點是短小精悍，優(yōu)勢在于能使學(xué)生更加愉悅地接受知識，同時方便反復(fù)觀看復(fù)習(xí)，鞏固知識內(nèi)容.例如，在“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生錄一段微課視頻，在視頻中先演示日出的情境，再提出問題：如果把地平線當作直線、太陽當作圓，那么日出時太陽與地平線之間有哪些位置關(guān)系？讓學(xué)生觀看完這個微課視頻后，再進行自主思考.

（四）加強師生在線交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景給師生之間的交流提供了大大的便利，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當充分利用現(xiàn)有條件，更好地與學(xué)生進行溝通和交流.具體來說，教師可以利用在線交流的方式，廣泛征集學(xué)生的意見和建議，提高教學(xué)反饋效率，并據(jù)此查缺補漏，不斷改進教學(xué)內(nèi)容及方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍是保證課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，因為學(xué)生只有在一個良好的學(xué)習(xí)氛圍下，才會產(chǎn)生更加強烈的學(xué)習(xí)欲望；反之若學(xué)習(xí)氛圍不好，課堂死氣沉沉，則學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，注意力也難以集中，學(xué)習(xí)效率自然低下.但是，高中數(shù)學(xué)本身是一門難度較大、內(nèi)容較為枯燥的學(xué)科，它不像有的學(xué)科那樣有著生動的語言和有趣的故事情境，所以若想創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍并非易事.不過，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，對信息技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上解決了這一問題.教師通過利用信息技術(shù)，可以更加方便有效地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如，在等腰三角形性質(zhì)的教學(xué)中，教師可以先通過多媒體課件給學(xué)生觀看各種有趣的等腰三角形物品的圖片，從而抓住學(xué)生的眼球；然后請幾名學(xué)生上臺利用計算機中幾何畫板工具，親自動手畫一個等腰三角形，同時做出其底上中線、高線及頂角平分線等，并利用幾何畫板工具的度量功能和計算功能測量三線長度；之后再拖動頂點，帶領(lǐng)全班同學(xué)一起觀察當三線長度出現(xiàn)變化時，點的位置都發(fā)生了什么變化；最后再讓學(xué)生分組交流，自主尋找和總結(jié)等腰三角形“三線合一”的性質(zhì).這樣的教學(xué)方式，與傳統(tǒng)的“一黑板，一粉筆，一教材”的教學(xué)模式相比，無疑具有更好的學(xué)習(xí)氛圍，可以有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的課堂注意力.由于學(xué)生是親自探索和討論出的結(jié)論，所以在記憶上也會更加深刻，也就是所謂的加深“感性認識”，提高教學(xué)效率.

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用情境

前文說過，高中數(shù)學(xué)主要包括理論和應(yīng)用兩方面內(nèi)容，其中應(yīng)用是很重要的一部分.學(xué)習(xí)知識的最終目的是為了將知識應(yīng)用于實際生活和工作當中，只重理論而輕知識的教學(xué)方式是錯誤的，現(xiàn)代教育理念也越來越重視對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng).所以，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的應(yīng)用情境是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要實踐措施.例如，在“空間幾何體中旋轉(zhuǎn)體”這章的圓錐相關(guān)的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容提出這樣一個問題：“繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)360°后能夠得到圓錐嗎？”提出問題后，先讓學(xué)生進行短暫的分組討論，從而對該問題產(chǎn)生一定的自己的想法和結(jié)論；然后利用計算機工具給學(xué)生演示繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)360°后的結(jié)果，以驗證學(xué)生討論的結(jié)果；最后再讓學(xué)生討論利用這一理論能夠解決現(xiàn)實中的哪些問題，同時以多媒體課件給學(xué)生介紹幾個實際應(yīng)用例子.通過這種教學(xué)方式，一來能讓學(xué)生更加直觀地觀看到繞直角三角形的斜邊旋轉(zhuǎn)360°后形成圓錐的全過程，從而對空間及旋轉(zhuǎn)體形成更加深刻的認識；二來能夠促使學(xué)生形成一種“利用教材知識解決實際問題”的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力.

（三）利用信息技術(shù)促進學(xué)生的自主探究

學(xué)生是課堂的主人翁，在課堂上，學(xué)生應(yīng)當要占有主體地位，而教師所扮演的只是組織和引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者的角色.所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師不能喧賓奪主，而應(yīng)當充分突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造自主探究的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同樣，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用信息技術(shù)開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，也要重視突出學(xué)生的主體地位，也就是說，只要是學(xué)生有能力自己探索出來的結(jié)論，教師決不直接告訴學(xué)生；只要是學(xué)生有能力獨立發(fā)現(xiàn)的問題，教師絕不給學(xué)生暗示.例如，教師可以先利用計算機工具提前給學(xué)生設(shè)計好課件，然后在課堂上讓學(xué)生以“人機對話”的方式來進行自主探究，而教師只在最后給予學(xué)生評價指導(dǎo)及帶領(lǐng)學(xué)生做總結(jié).這樣的教學(xué)方式，首先對于學(xué)生來說更易產(chǎn)生興趣，實踐發(fā)現(xiàn)學(xué)生們每次都對“人機對話”摩拳擦掌躍躍欲試；其次“人機對話”中計算機一方的語言都是教師提前設(shè)計好的，這樣有效避免了教師親自提問時不知不覺帶有的暗示語氣，使學(xué)生能夠真真正正地實現(xiàn)自主探究.

（四）合理控制多媒體的使用度

誠然在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師利用現(xiàn)代先進的計算機、多媒體等工具來開展高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，有利于活躍課堂氛圍、提高學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是，任何事物都是雙刃劍，信息技術(shù)亦然，教師不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，而一味盲目運用現(xiàn)代信息技術(shù)，而是應(yīng)當合理控制多媒體的使用度，并將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，以多媒體工具為輔，雙管齊下，優(yōu)化教學(xué)方法，改進教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)模式與學(xué)生的適應(yīng)性.只有這樣，才能夠充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給我們的技術(shù)優(yōu)勢，有效提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)教學(xué)目標.

五、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程改革成效得到了大大提升.“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的諸多先進技術(shù)，如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計算機技術(shù)、信息技術(shù)等，大大改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端.作為教師，應(yīng)當通過精心做好課前準備、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、積極引入微課資源及加強師生在線交流等策略來改進教學(xué)模式，同時在實踐中，要充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和有效的應(yīng)用情境，以及利用信息技術(shù)促進學(xué)生的自主探究.當然，對于多媒體的使用度也要合理控制，不能盲目使用，要將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合，真正發(fā)揮出其效用.

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