姚少文　鄭艷君

【摘要】激發(fā)學(xué)習(xí)的有效動(dòng)力是興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行積極的培養(yǎng)可以對(duì)學(xué)生的求知欲望進(jìn)行提升，使學(xué)生可以進(jìn)入一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，在這樣的狀態(tài)之下，教學(xué)的效果也將變得明顯.針對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其往往是抽象、枯燥的代名詞，學(xué)生對(duì)其一般望而卻步，本文主要針對(duì)高校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)問題進(jìn)行了相關(guān)的探討，旨在促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教學(xué).

【關(guān)鍵詞】高校；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；策略

針對(duì)高校教育而言，其中基礎(chǔ)的學(xué)科之一就是數(shù)學(xué)，通過進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，可以對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維能力進(jìn)行有效的提升，而且可以由此對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力和判斷能力進(jìn)行培養(yǎng).但是數(shù)學(xué)學(xué)科枯燥、難懂、抽象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其缺乏基本的興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，是目前高校數(shù)學(xué)教師所需要及時(shí)解決的問題，以下就針對(duì)高校數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)進(jìn)行相關(guān)的探討.

一、開展高校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

與其他的高?；A(chǔ)類學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要積極地運(yùn)用抽象和形象思維能力，而且對(duì)尋找問題和解決問題的能力提出了更高的要求，這種學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生的思維能力發(fā)展進(jìn)行了促進(jìn)，而且也有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行有效的鍛煉.

而且數(shù)學(xué)教學(xué)的又一特點(diǎn)是論證性，本身運(yùn)算結(jié)果一定，命題證明結(jié)果確定，理性導(dǎo)向較為明確，在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生逐漸地被這種理念所感染，從而逐漸地樹立起堅(jiān)持真理、追求理性的學(xué)習(xí)思想[1].

另外，對(duì)于人格的有效塑造也是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的意義之一，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以保證學(xué)生知識(shí)的獲取，而且也是對(duì)學(xué)生探索意識(shí)的一種培養(yǎng)，數(shù)學(xué)難度在高校學(xué)習(xí)時(shí)期的進(jìn)一步增加，對(duì)于學(xué)生探索精神和堅(jiān)持精神產(chǎn)生了促進(jìn)作用，在對(duì)難度不斷的探索、分析和解答的過程中，學(xué)生的人格得到了完善.

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)的作用越來越大，在眾多的領(lǐng)域都涉及了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且理化學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合，使社會(huì)得到了進(jìn)步與發(fā)展，因此，高校需要加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的重視，積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)出更大的力量[2].

二、高校數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升困境

目前針對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，但是其他專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自信心方面普遍存在缺失，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往應(yīng)付了事.造成這種情況的原因可以概括為以下幾點(diǎn).首先，是數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)所決定的，數(shù)學(xué)學(xué)科本身枯燥、難懂、抽象，學(xué)習(xí)的過程中課堂沉悶現(xiàn)象普遍，這種教學(xué)狀態(tài)下，學(xué)生本身很難積極地投入到學(xué)習(xí)之中，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好，學(xué)生的積極性不高，而且對(duì)那些本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就很薄弱的學(xué)生來說，更是很難提起學(xué)習(xí)的興趣.其次，高校數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，存在教學(xué)死板單一的問題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式仍是現(xiàn)在眾多高校的教學(xué)主導(dǎo)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)形式缺乏形象和生動(dòng)的演繹，這是阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升的主要原因之一.最后，高校數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)有待提升，教學(xué)的過程中學(xué)生主體性和個(gè)性差異未得到重視，對(duì)于提升學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣上缺乏基本的認(rèn)識(shí)，這種教師綜合素質(zhì)和思想觀念的落后，導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)教學(xué)難以得到根本上的變化，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性難以提高[3].

三、提升高校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效策略

（一）提升學(xué)生的好奇心和直覺思維能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的解答中，對(duì)于相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較為熟練的學(xué)生往往可以通過推理和直覺得到正確的答案，這種推理直覺可以被稱為第六感，而且第六感在基本的問題解答和科學(xué)創(chuàng)新上也有重要的作用.對(duì)于這種直覺思維能力的培養(yǎng)，可以保證學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)和新事物時(shí)，對(duì)其本質(zhì)或者包含的東西進(jìn)行及時(shí)的獲取，然后針對(duì)這些本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行調(diào)查和直覺的思考，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行事物發(fā)展的合理推測(cè)，例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科習(xí)題的基本練習(xí)中，針對(duì)出現(xiàn)的一些較難的題型，學(xué)生一般情況下都會(huì)做出一個(gè)應(yīng)急形式的回答，這種情況就是直接思維的一種基本的體現(xiàn)，高校數(shù)學(xué)學(xué)科的教師需要對(duì)學(xué)生的這種思維能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，這種直覺能力的提升可以保證學(xué)生在面對(duì)較難的數(shù)學(xué)問題時(shí)，可以迎難而上，勇于去思考和解答問題，久而久之學(xué)生將可以更加輕松地面對(duì)數(shù)學(xué)問題，并且加以推測(cè)、解答和質(zhì)疑.又比如，在對(duì)微積分中值定理內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以先進(jìn)行羅爾定理內(nèi)容的講解，在此知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)圖形進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定理局限性的探索，從而在幾何變化中去掉條件“區(qū)間端點(diǎn)函數(shù)值相等”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直覺思維的推測(cè)，提出拉格朗日定理，這種直覺的思維能力培養(yǎng)，可以拉近師生間的距離，促進(jìn)課堂師生間的互動(dòng)，從而間接地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升[4].

（二）重視數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科在不同的教育階段都占有重要的地位，并且在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也發(fā)揮著獨(dú)特的作用，這些既與其豐富深刻的理論知識(shí)相關(guān)，同時(shí)也與其自身廣泛的應(yīng)用性質(zhì)相關(guān).數(shù)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分重要的，其可以對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行最好的鍛煉，同時(shí)也可以為以后數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用打下基礎(chǔ).針對(duì)目前的高校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，教師需要結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，將數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際的生活進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生可以真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的自身性質(zhì)，以及在生活中的重要性，學(xué)生將在不斷的數(shù)學(xué)應(yīng)用影響下，加大對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情.例如，在對(duì)微分方程的學(xué)習(xí)中，相關(guān)的知識(shí)很枯燥，而且理解上存在一定的難度，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)微分方程理論知識(shí)的學(xué)習(xí)普遍積極性不高，因此，在此章節(jié)知識(shí)的教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間聯(lián)系起來，可以告訴學(xué)生，最早對(duì)微分方程的應(yīng)用是在力學(xué)領(lǐng)域，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中其逐漸地被運(yùn)用到飛機(jī)導(dǎo)彈和電子設(shè)備設(shè)計(jì)等方面，并且應(yīng)用的地位也越來越重要.對(duì)于學(xué)生而言，飛機(jī)導(dǎo)彈和設(shè)備儀器的設(shè)計(jì)充滿著神秘，雖然不會(huì)過多地深入研究，但是可以了解其中一部分的知識(shí)，學(xué)生的積極性可以得到一定的調(diào)動(dòng)，對(duì)比傳統(tǒng)的單一式教學(xué)，學(xué)生可以更多地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中.從以上的敘述中也可以看出，數(shù)理化各門學(xué)科之中存在很密切的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)建模中，這些知識(shí)將得到更為廣闊的應(yīng)用，這也說明數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)高校學(xué)生發(fā)展的重要性，需要給予足夠的重視[5].

（三）高校數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中需要遵循因材施教原則

初等教育的逐漸推廣普及以及高等教育的大眾化現(xiàn)象均對(duì)高校生源質(zhì)量產(chǎn)生了影響，生源質(zhì)量偏低，而且對(duì)較難的數(shù)學(xué)學(xué)科來說，學(xué)生的理解和接受能力較低，這就要求數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生要一視同仁，付出同樣的耐心和尊重，而且要針對(duì)不同類型和基礎(chǔ)的學(xué)生給予因材施教.

在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行改變，不要將主要的精力放在對(duì)學(xué)生素質(zhì)的批判以及偏見上.現(xiàn)代的教學(xué)理念，要求教師積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次的教學(xué)和能力培養(yǎng).例如，以班級(jí)為基礎(chǔ)，對(duì)整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí).目前，高校學(xué)生在課堂提問方面比較沒有積極性，尤其對(duì)數(shù)學(xué)課堂而言，教師需要主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的想法，對(duì)學(xué)生作業(yè)批改方面加大重視，對(duì)學(xué)生存在的數(shù)學(xué)困惑進(jìn)行了解，并且耐心地給予解答.另外，也可以針對(duì)不同的學(xué)生布置適合其學(xué)習(xí)發(fā)展的特色作業(yè)，學(xué)生在不斷的進(jìn)步中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心也將得到提升，這種因材施教的方式使學(xué)生可以得到有效的發(fā)展，學(xué)生也將更多地對(duì)自身的真實(shí)想法加以表達(dá)，從而形成教師和學(xué)生以及學(xué)生和教師之間的雙向溝通，在促進(jìn)教學(xué)效率提高的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了根本的提升.

四、結(jié)束語

總而言之，在高校學(xué)習(xí)階段，如果不能很好地對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，則學(xué)生很難更好地投入到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中.通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可以有效地提升教學(xué)的效果，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提升學(xué)生的好奇心，重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極運(yùn)用，并且因材施教，以此來從根本上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā).

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