朱玉英

摘 要：寫(xiě)作是一件辛苦的事，需要意志力的支撐。小學(xué)生意志力薄弱，很難對(duì)一件辛苦的事維持長(zhǎng)久的動(dòng)力，很多學(xué)生害怕寫(xiě)作文，因?yàn)樗麄兏惺懿坏狡渲械摹疤稹?。辦班級(jí)作文周報(bào)，發(fā)表本班學(xué)生自己的作文，可以通過(guò)一張小小的報(bào)紙激發(fā)學(xué)生巨大的寫(xiě)作熱情，進(jìn)而提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：意志力；寫(xiě)作；發(fā)表；《周報(bào)》

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）13-051-1

“世上最辛苦的事是思考。”愛(ài)默生說(shuō)。寫(xiě)作是思考中的思考，是一件辛苦的事，需要意志的支撐。小學(xué)生的意志薄弱，寫(xiě)作意志更是。倘若歷經(jīng)艱辛寫(xiě)成的作文只被當(dāng)成是無(wú)謂的涂鴉，是應(yīng)付課程要求的練習(xí)、作業(yè)的話，寫(xiě)作的幸福感遲早會(huì)蕩然無(wú)存。不幸福的事，有誰(shuí)會(huì)愿意長(zhǎng)久地付出自己的熱情？所以，很多學(xué)生害怕甚至懼怕寫(xiě)作文，因?yàn)樗麄儚闹畜w驗(yàn)到的只有辛苦。

如何能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的價(jià)值，體驗(yàn)到寫(xiě)作的快慰感、成就感、幸福感？管建剛老師的親身經(jīng)歷給我點(diǎn)亮了前進(jìn)的方向。1998年的二月，他寫(xiě)了鄉(xiāng)村小景《三月》投給當(dāng)?shù)厥袌?bào)，刊登了；再寫(xiě)《四月》，刊登了；再寫(xiě)《五月》，刊登了，于是有了《六月》《七月》《八月》《九月》《十月》《冬之約》《冬之歌》《冬之舞》……于是他愛(ài)上了寫(xiě)作，成為一名作文教學(xué)方面獨(dú)樹(shù)一幟的特級(jí)教師，他說(shuō)其中源源不斷的動(dòng)力來(lái)源就是——發(fā)表。

作后發(fā)表，顯然是激活寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力的一條行之有效的途徑。那么，如何讓作后發(fā)表發(fā)揮出它更大的功力，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文樂(lè)此不疲？

一、借助讀者的力量助長(zhǎng)學(xué)生發(fā)表動(dòng)力

寫(xiě)作，本質(zhì)上是一種公眾的言論。沒(méi)有讀者，再好的言論也只不過(guò)是一些毫無(wú)意義的文字的集合，寫(xiě)作者也不可能體驗(yàn)到作文作為“一種公眾言論”給自己帶來(lái)的自豪、精彩與激蕩。所以，作者要要強(qiáng)化讀者意識(shí)，借助讀者的力量助長(zhǎng)學(xué)生發(fā)表的動(dòng)力，刺激著寫(xiě)作者以更好的姿態(tài)去創(chuàng)作。

第一，讓同學(xué)成為我們的讀者。

學(xué)生發(fā)表的作文首先要讓全班同學(xué)讀，人，都是特別在意自己在同伴心目中的地位的。班級(jí)同學(xué)既是最親密的玩伴，也是最直接的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，自己的作文如果同學(xué)在讀，小作者的優(yōu)越感便油然而生。每周一的社團(tuán)課上，老師和同學(xué)們共讀《周報(bào)》。周報(bào)講評(píng)課上，第一個(gè)環(huán)節(jié)是呼喊作者的名字，小作者們會(huì)無(wú)比興奮地上臺(tái)合影，感覺(jué)無(wú)尚榮耀。老師講評(píng)后再留出20分鐘左右的時(shí)間開(kāi)展讀報(bào)交流活動(dòng)，讓更多的小作者因作文而得到關(guān)注、欣賞、快樂(lè)。發(fā)表，讓寫(xiě)作文成為一件快樂(lè)的事情。

第二，讓家長(zhǎng)成為我們的讀者。

自己的文章被越在乎的人讀，寫(xiě)作者的快慰感、成就感就能越大程度地得到滿足。孩子最在乎的人是家長(zhǎng)。《周報(bào)》編排好的第一時(shí)間，我把電子稿截圖放到家長(zhǎng)QQ群中。這樣，不單自己的家長(zhǎng)看得到，其他同學(xué)的家長(zhǎng)也看得到，小作者內(nèi)心的自豪感油然而生，因?yàn)椤拔覟榘职謰寢尃?zhēng)臉了”，于是，小作者便有了寫(xiě)作興奮感。發(fā)表，讓寫(xiě)作文成為一件光榮的事情。

第三，讓更多人成為我們的讀者。

每個(gè)人的內(nèi)心都有一團(tuán)渴求被他人賞識(shí)的欲望之火，要讓學(xué)生寫(xiě)作被賞識(shí)的這團(tuán)火愈燒愈烈，老師得思考讓更多的人成為我們的讀者。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，將《周報(bào)》上傳到班級(jí)博客，制作成微信“美篇”，學(xué)生知道自己的作文可能被全校甚至更多的人看到，榮譽(yù)感、神圣感爆表。發(fā)表，讓寫(xiě)作文成為一件幸福的事情。

發(fā)表學(xué)生作文，開(kāi)發(fā)讀者資源，讓學(xué)生真切地感受到——寫(xiě)作文，真的不痛苦。

二、積分兌換刺激發(fā)表欲望

讀者意識(shí)，存在于人的思想意識(shí)層面，小學(xué)生畢竟還是孩子，單靠強(qiáng)化讀者意識(shí)也許難以長(zhǎng)久維持他們的寫(xiě)作意志。

寫(xiě)文章發(fā)表在公眾刊物上拿稿費(fèi)，這對(duì)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的刺激，但這畢竟不是廣大小學(xué)生能享有的機(jī)會(huì)。想到自己第一次拿到稿費(fèi)時(shí)激動(dòng)的心情，想到學(xué)生的每一篇作文也是辛苦勞動(dòng)的成果，而“稿費(fèi)”又在哪里？于是，我在我們班《周報(bào)》采用了積分制，讓積分作為“稿費(fèi)”，文章多少字就積多少分。了解學(xué)生的需求，制定相應(yīng)的積分細(xì)則。比如500分可免一次語(yǔ)文回家作業(yè)或抵一次值日工作；1000分可與老師換一次餐或單元測(cè)試加2分；5000分可以換取跟好朋友做同桌的機(jī)會(huì)或減免寒、暑假作業(yè)，還有家長(zhǎng)會(huì)表?yè)P(yáng)……積分多的同學(xué)時(shí)常品嘗著發(fā)表給他們帶來(lái)的快感與榮耀，也刺激著積分少的同學(xué)想要發(fā)表的欲望。

三、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)表激發(fā)寫(xiě)作潛能

如果說(shuō)發(fā)表積分是為自己爭(zhēng)取利益的話，那么，PK發(fā)表則是為自己也為他人謀取利益，更能體現(xiàn)發(fā)表者自身的存在與價(jià)值。

小組PK發(fā)表。我們班學(xué)生分為四大組，一張《周報(bào)》四個(gè)版面，一組選取3到4篇文章發(fā)表在一個(gè)版面上。報(bào)紙印出來(lái)，同學(xué)們投票，除了自己組那版，另外三版哪個(gè)版面最吸引你？獲評(píng)最佳版面的小組全體成員可以不花積分享受相應(yīng)的“特權(quán)”。小組成員間不管平時(shí)因?yàn)槭裁词虑橛羞^(guò)不愉快，面對(duì)“小組PK發(fā)表”，他們是團(tuán)結(jié)的，是認(rèn)真的。

男女生PK發(fā)表。男女生似乎天生就是“冤家”，不管什么事都喜歡爭(zhēng)個(gè)高下。編排《周報(bào)》時(shí)兩個(gè)版面發(fā)表男生的作文，兩個(gè)版面發(fā)表女生的作文。讀報(bào)交流環(huán)節(jié)，女生交流一處女生版中的佳句得一分，挑出一個(gè)男生版中的“壞句子”得一分，男生扣一分。反之，男生亦然。女生獲勝，全體女生可以享受相應(yīng)“特權(quán)”，男生獲勝，“特權(quán)”自然歸屬全體男生。這樣一來(lái)，稿件獲“初選勝出”的男生、女生們會(huì)很慎重地對(duì)待發(fā)表這件事的。

除了男女生PK發(fā)表，還有單雙學(xué)號(hào)PK發(fā)表。不管是什么形式的PK，老師要有意地均衡各個(gè)版面入選稿件的整體質(zhì)量，讓PK者之間有得一拼。有競(jìng)爭(zhēng)才有積極的心態(tài)，有積極的心態(tài)才有進(jìn)步的可能，有進(jìn)步才會(huì)慢慢愛(ài)上寫(xiě)作。

作后發(fā)表，是對(duì)學(xué)生辛苦付出的尊重，也是對(duì)學(xué)生付出努力的回報(bào)，就像春種有了秋收，孕育有了降生一般。