【摘 要】詞匯是語(yǔ)言的三大要素之一，著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wikings曾指出：“沒有語(yǔ)法，表達(dá)甚微，沒有詞匯，表達(dá)為零”，由此可見，詞匯是學(xué)好語(yǔ)言的前提和基礎(chǔ)。盡管教師和學(xué)生對(duì)詞匯的重要性有所認(rèn)識(shí)，由于各種原因，現(xiàn)今高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中仍然存在不少問題。本文針對(duì)這些問題提出了一些個(gè)人見解和建議，以期對(duì)高中英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)有所啟示。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

一、詞匯教學(xué)中存在的問題

（一）死記硬背，機(jī)械記憶

大部分學(xué)生背單詞已經(jīng)形成了固定的套路：只是機(jī)械地反復(fù)背誦英文拼寫和中文意思，雖然可能瞬時(shí)記憶在默單詞時(shí)默對(duì)了，但提問其單詞的讀音或詞性時(shí)卻一問三不知，更有甚者默寫時(shí)給出英文讓寫中文意思卻完全蒙圈，究其原因可能是學(xué)生在沒有消化吸收的基礎(chǔ)上機(jī)械背誦。死記硬背最致命的缺點(diǎn)就是忘得快，學(xué)生普遍存在前背后忘的問題。

（二）滿堂灌教學(xué)，乏味無趣

部分教師會(huì)專門講解單詞表，先領(lǐng)讀一遍單詞，再教授單詞用法，補(bǔ)充相關(guān)詞組。通常學(xué)生一邊聽講一邊在書上或筆記本上馬不停蹄地狂記。為了不漏掉內(nèi)容，部分學(xué)生往往會(huì)顧此失彼，只是把老師講的內(nèi)容記下來了，但基本沒有消化吸收，課后還得花大量時(shí)間去背誦這些密密麻麻的筆記。這樣滿堂灌的一堂單詞課下來，學(xué)生們往往記地手酸卻收獲甚微。這種教學(xué)模式也會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，以為學(xué)習(xí)詞匯就是一味地記筆記，引起其反感，甚至有些不愛學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生直接不記筆記，這樣往往會(huì)惡性循環(huán)，越學(xué)越差。

（三）容量大，重點(diǎn)不清

有些教師在教學(xué)時(shí)沒有側(cè)重點(diǎn)，要求學(xué)生把所有單詞全部背出來，忽視了高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)普遍較重，能分配到詞匯學(xué)習(xí)的時(shí)間十分有限的客觀事實(shí)，另外有些單詞?？计磳?，而有些單詞其實(shí)只要求記住中文意思即可，結(jié)果無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)和壓力，使學(xué)生感到英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)太雜，太難而望而生畏，不堪重負(fù)，逐漸失去對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、對(duì)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的興趣

在詞匯教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛變得生動(dòng)有趣。如bride（新娘）和bridegroom（新郎）這一組詞，有些學(xué)生在剛接觸的時(shí)候覺得很難，意思一直記反，但自從開玩笑地講了新郎要提供房子所以后面有room，好多學(xué)生聽進(jìn)去了，對(duì)這兩個(gè)單詞印象深刻，好長(zhǎng)一段時(shí)間后再提問效果也還不錯(cuò)。雖然這種解釋方法可能難等大雅之堂，但個(gè)人覺得只要學(xué)生容易接受其實(shí)也不失為一個(gè)好方法。

（二）打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，提高單詞自主學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)是有聲語(yǔ)言，要使學(xué)生把單詞記住記牢就必須把音標(biāo)讀準(zhǔn)，這是記憶單詞的首要條件。授人以魚不如授人以漁，如果學(xué)生能夠掌握音標(biāo)的拼讀規(guī)則，即使遇到新單詞也能夠自主拼讀，為主動(dòng)鉆研的學(xué)生開辟了一片廣闊天地。不僅如此，通過音標(biāo)拼讀加上音節(jié)劃分，學(xué)生能很大程度上進(jìn)行自我檢查從而降低拼寫錯(cuò)誤，比如official一詞，很多學(xué)生在默寫時(shí)把后面的i漏掉，把cial寫成cal， 如果知道cial念[？蘩l]，cal 念[kl]就不會(huì)拼錯(cuò)了。

（三）通過構(gòu)詞法聯(lián)想記憶，舉一反三

英語(yǔ)詞匯量雖然龐大，浩如煙海，但卻有其內(nèi)在規(guī)律可尋，掌握基本的構(gòu)詞方法不僅有助于突破記憶單詞的難關(guān)，還能很大程度上擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。詞根詞綴，合成詞一般在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中使用比較普遍。其中詞綴又分為前綴和后綴，如常見的前綴un-，in-，im- dis-，non-，mis-，ir-表示否定，re-表示再一次，pre-表示之前，auto-表示自動(dòng)，trans-表示轉(zhuǎn)移等等，常見的構(gòu)成名詞的后綴有-ence，-ment，-tion，構(gòu)成形容詞的后綴有-able，-ful等等。

（四）通過對(duì)比法區(qū)分形近詞

最近幾年江蘇英語(yǔ)高考的趨勢(shì)是形近詞的辨析，例如：

2018江蘇高考

22. Kids shouldnt have access to violent films because they might ______ the things they see.

A. indicate B. investigate C. imitate D. innovate

25.Developing the Yangtze River Economic Belt is a systematic project which ______ a clear road map and timetable.

A. calls for B. calls on C. calls off calls up

32.Try to understand what's actually happening instead of acting on the ______ youve made.

A. assignment B. association C. acquisition D. assumption

2017年江蘇高考

29.Only five years after Steve Jobs death， smart–phones defeated _______ PCs in sales.

A. controversial B. contradictory

C. confidential D. conventional

由此可見在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中近義詞及詞組的歸類整理，對(duì)比記憶顯得極其必要。

（五）結(jié)合語(yǔ)境，加深記憶

所謂語(yǔ)境指的是上下文，即詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或章篇及其前后關(guān)系。江蘇高考閱讀題有部分是猜測(cè)劃線詞詞義，此類型題唯一的解題方法就是根據(jù)上下文語(yǔ)境。另外同一英文單詞在不同的語(yǔ)境里有不同的意思，例如doctor有醫(yī)生，博士的意思，必須根據(jù)語(yǔ)境來理解。語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生曾說過，詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命。眾所周知，孤立的東西不容易記憶，有效地掌握詞匯，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來。因此在教授英語(yǔ)單詞時(shí)可以放在例句中讓其明白意思，有了具體的語(yǔ)境學(xué)生理解起來就更加容易。教師可以時(shí)隨地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的語(yǔ)境，比如拿班級(jí)里某個(gè)學(xué)生造句不僅能解釋清楚單詞的意思，還能吸引學(xué)生的興趣，一舉兩得。

三、結(jié)束語(yǔ)

詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際運(yùn)用切實(shí)可行的詞匯教學(xué)方法，寓教于樂，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生輕松愉快地攻克詞匯關(guān)。

作者簡(jiǎn)介：俞曉燕（1992.11-），女，民族：漢，籍貫：江蘇昆山，研究方向：高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)。