彭健云

【摘 要】歷史學(xué)科本身就具有知識(shí)點(diǎn)豐富、涵蓋面廣的特點(diǎn)，外加歷史事件年代久遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生枯燥乏味之感，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來說，不但缺乏學(xué)習(xí)興趣，他們還面臨著中考的巨大壓力。在這種情況下，如何提升歷史教學(xué)的有效性，則成為一個(gè)值得關(guān)注問題。本文圍繞著提高九年級(jí)歷史教學(xué)有效性的具體做法進(jìn)行了研究與分析，希望對(duì)提升學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí)；歷史教學(xué)；有效性；提高

一直以來，九年級(jí)歷史教學(xué)都深受應(yīng)試教育的影響，課堂上老師按照教材傳授知識(shí)，學(xué)生們機(jī)械被動(dòng)地去記憶和理解，再通過解題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的歷史成績可能會(huì)比較優(yōu)異，但綜合能力和思想境界卻沒有得到有效提高，可以說不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。因此，歷史教師應(yīng)該從教學(xué)方法著手，改變以往那種照本宣科的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)形式，提升教學(xué)的有效性。

一、導(dǎo)入多媒體教學(xué)

隨著我國科技水平的不斷提高，多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，使教學(xué)信息量得到了極大的提升，教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩、形象直觀，可有效激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。因此，九年級(jí)歷史教師應(yīng)充分利用多媒體這種新型教學(xué)手段，擴(kuò)充教學(xué)的信息量，開拓更為新穎的教學(xué)模式。例如在講到某一歷史人物或者歷史事件時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些與該人物或事件相關(guān)的圖片、視頻等資料，讓全體學(xué)生一同觀看。通過這樣形式，可以讓生硬、遙遠(yuǎn)的歷史知識(shí)變得鮮活起來，讓歷史人物變得有血有肉，讓歷史事件更加立體生動(dòng)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣自然會(huì)有所提高。在對(duì)重點(diǎn)歷史知識(shí)進(jìn)行概括復(fù)習(xí)時(shí)，也可以充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將重點(diǎn)知識(shí)通過框架的形式展示出來，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

二、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

歷史學(xué)科的內(nèi)容包含古今中外的歷史人物和歷史事件，涵蓋范圍非常廣。九年級(jí)的學(xué)生本身學(xué)習(xí)壓力就比較大，如果再讓他們記憶那么多的知識(shí)點(diǎn)，無疑會(huì)增添學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)有的效性。因此，歷史教師在備課時(shí)，就要把教材、教輔和教參等材料都通讀一遍，在這個(gè)過程中，把所有的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題都總結(jié)出來，并且展示給學(xué)生，讓學(xué)生們做到心中有數(shù)，有針對(duì)性的展開學(xué)習(xí)和理解記憶。此外，在日常教學(xué)的過程中，給學(xué)生們打造出一種輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生們帶著愉快的心情自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在課堂上，老師不要一味地從頭講到尾，可以通過提問的方式進(jìn)行一些師生之間的互動(dòng)，一方面可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，另一方讓學(xué)生們將注意力都集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

九年級(jí)的學(xué)生面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，要想完成學(xué)習(xí)任務(wù)，僅憑借在校期間或者課堂時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在自主學(xué)習(xí)方法上給予正確指導(dǎo)，使課堂上所學(xué)到的知識(shí)在課后得到及時(shí)鞏固，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，開展探究式學(xué)習(xí)。在分組的過程中，老師要對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配，確保每個(gè)組中都有一些優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生，以便于小組成員之間展開互助式學(xué)習(xí)。其中，優(yōu)等生要在本組學(xué)習(xí)中起到積極的帶頭作用。分組完畢后，老師可以提出一些問題，讓學(xué)生在本組范圍內(nèi)進(jìn)行討論。之后，再由每個(gè)小組派出一名代表，針對(duì)本組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，教師再根據(jù)匯報(bào)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。通過這種自主式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，學(xué)生們必然會(huì)對(duì)學(xué)會(huì)內(nèi)容記憶深刻，使學(xué)習(xí)興趣得到進(jìn)一步提高。

四、大力開展賞識(shí)教育

隨著新課程改革的推入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也實(shí)現(xiàn)了多元化發(fā)展。要想提升九年歷史教學(xué)的有效性，也要建立起新的評(píng)價(jià)機(jī)制。開展賞識(shí)教育，不失為一種非常好的做法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己觀點(diǎn)想法，撰寫成一篇小論文投遞給相應(yīng)的報(bào)刊雜志，在投稿之前，教師要給予一些專業(yè)性的指導(dǎo)，如果學(xué)生得到了報(bào)刊雜志社的回應(yīng)，那真是得到了一種莫大的榮幸，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)水漲船高。但是，教師在開展常識(shí)性教育時(shí)，不能把賞識(shí)片面的理解成表揚(yáng)加鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師依然要堅(jiān)持原則給予批評(píng)指正。但是，在批評(píng)中還要帶有一些肯定，做到既賞識(shí)又批評(píng)。例如：你雖然犯了錯(cuò)，但老師相信你仍然一名好學(xué)生，并且相信你一定能改正自己的錯(cuò)誤。通過這樣的語言，即讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又沒有喪失改正錯(cuò)誤，繼續(xù)努力的信心。

五、認(rèn)真作好歸納總結(jié)

在初中歷史課程中，有很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生理解、記憶和掌握。如果歷史教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納分類、總結(jié)整理的話，這些知識(shí)在學(xué)生的腦海中就會(huì)變成一盤散沙。涉及到具體應(yīng)用時(shí)，要么亂成一團(tuán)，要么頭腦一片空白，根據(jù)談不上教學(xué)的有效性。因此，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納與總結(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整理。就像在沙子里淘金那樣，在眾多學(xué)習(xí)內(nèi)容中篩選出關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，再對(duì)它們進(jìn)行融會(huì)提煉，建立起一個(gè)全面系統(tǒng)的歷史知識(shí)體系。只有這樣，才能養(yǎng)成凡事綜合思考、歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，從而使個(gè)人綜合能力獲得提升。例如學(xué)習(xí)了《古希臘雅典的民主政治》和《近代歐美資產(chǎn)階級(jí)革命》這些內(nèi)容以后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古希臘雅典的民主政治與近代資產(chǎn)階級(jí)民主政治的異同進(jìn)行對(duì)比，并針對(duì)歐美近代民主政治體系進(jìn)行追根溯源，找到古希臘雅典民主政治的“基因”，并找尋到近代歐美資產(chǎn)階級(jí)民主政治與歐洲中世紀(jì)工商業(yè)城市和自治城市之間的關(guān)聯(lián)。通過這一系列的縱向比較與定向分析，把相互之間存在關(guān)聯(lián)的知識(shí)貫穿起來，這對(duì)于歷史知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用具有非常大的幫助。

六、結(jié)束語

隨著新課程改革的全面實(shí)施，九年級(jí)歷史老師不應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)僅設(shè)定為追求高分?jǐn)?shù)這一個(gè)方面，而是要想方設(shè)法的創(chuàng)新教學(xué)模式，從以往那種死記硬背的誤區(qū)當(dāng)中走出來，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高歷史教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

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